摘要：大学生核心竞争力的形成直接关系到学生自身发展、高质量就业以及社会进步。本文从大学生自身、高校、家庭和社会4方面分析大学生核心竞争力影响因素，并提出切实可行的措施，以期为大学生核心竞争力研究与培养提供指导和建议。
关键词：大学生；核心竞争力；创新能力
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2016）01-0018-03
随着高等教育普及化和国际化，人才资源逐步市场化和信息化，社会对大学生整体素质要求越来越高，如何在激烈竞争中彰显优势是每个大学生亟须思考的问题，大学生核心竞争力的最终形成与自身、高校、家庭和社会息息相关。
1大学生核心竞争力的内涵
核心竞争力最早由普拉哈拉德和加里•哈默尔提出，指在某一组织内部经过整合的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的独特能力[1]。大学生核心竞争力是以创新能力为内核，在整合大学生人文精神、专业技能和健全人格等基础上长期形成的、具有明显竞争优势的、独特的综合能力，套用一个朴素的哲学观点“1+1>2”，即整体效应远大于局部效应之和[2]。不同学者对核心竞争力内容研究存在差异，但是大体指标是相同的，即思维能力、创新能力、实践能力是大学生核心竞争力的构成要素，且三者通过自身资源的获取、创造和整合形成有机整体。以下从大学生自身、高校、家庭和社会4方面因素分析，并针对性地提出可行性措施。
2大学生核心竞争力影响因素
2.1自身因素
2.1.1个性要具备别人无法模仿的核心竞争力，就需要培养自身特色和鲜明的个性。研究显示，大学生积极人格品质与学习适应性呈正相关[3]，个性品质的好坏对个人乃至社会发展都具有重要影响，个人内涵气质的提升与其心理、意志、思维和学习等都息息相关。2.1.2主动性积极主动的态度是成功的基石。不少学生进入高校后，受大学宽松环境影响，懈怠放松，被动接受课堂知识，没有制定自身今后的培养方案，导致自身素质和能力不高[4]。调查发现，专业选择不是第一志愿的学生占50%以上，部分学生由于被调剂，对专业不感兴趣，主动性不强，近半数大学生自我感觉能力不强、专业不专[5]。且传统教育属于“填鸭式”教育，学生过于依赖教师划分重点、布置作业，缺乏学习主动性[6]。2.1.3适应性适应性是学生实现有效就业所必备的条件之一，包括所应掌握的专业知识、技能以及这些知识能力是否符合人才市场需求等[7]，依据需求变化调整和培养新的核心竞争力。核心竞争力具有持久稳定性，个人形成自身独特的核心竞争力后，健康的人格和良好的品德等都是他人在短期内很难模仿超越的[8]，这也决定了竞争力的稳定性。2.1.4创新性创新是推动社会发展的动力，创新人才培养是社会保持前进动力的中心环节[9]。应试教育导致学生只会死记硬背，其创新思维方式仍有待提高。
2.2高校因素
高校求学阶段是大学生核心竞争力形成和提升的关键时期，良好的学术文化氛围对其核心竞争力的形成与提升有潜移默化的作用[10]。高校师资力量、教学水平、办学条件等直接影响人才质量[5]。有研究显示，目前我国高校教师队伍严重缺口，师生比例不协调[11]；同时专业设置不合理也会影响学生对自己专业的信心和兴趣，更是一种教学资源的浪费。
2.3家庭因素
家庭教育在大学生健康成长中扮演着重要角色[12]，直接影响其终身发展。家庭成员的关系和教育观念直接影响子女个人认知、兴趣能力等形成。从教育方式来看，家庭教育直接影响大学生自我评价、性别观、独立性以及失范行为[13]。调查显示，我国家庭教育大部分属于专制型，对孩子教育过于严厉、家庭与学校的教育目标是否一致都会影响教育效果[14]。
2.4社会因素
企业、用人单位是大学生核心竞争力展示的地方，其人才需求标准对大学生核心竞争力培养有着指导作用，是大学生及时调整自身核心竞争力方向的风向标。社会环境直接影响高校教育目标和大学生对自身的要求。
3大学生核心竞争力提升策略
3.1大学生自身
3.1.1利用课余时间，积极主动参与学习朱正平从教育学角度提出大学生闲暇教育功能，包括发展个性、培养能力、完善知识结构[15]。课余闲暇时间学生可用来自我完善和发展，大学生需要有效利用课余时间，学会自我充电，设立长期目标，坚持不懈，做好职业规划。学生积极主动参与课堂、课外学习，跨专业学习和课余活动等[16]，充分发挥主观能动性，促进知识积累、组织表达、道德价值的发展。结合自身所学知识和技能，发掘自身优势和特长，正确认识和评价自己，发挥专长和技能，从而形成独有的竞争力。3.1.2培养创新能力，丰富社会实践大学生核心竞争力需要整合其创新精神、专业技能等基础，大学生应敢于提出质疑，提出新见解，探索新答案。缺失个性的人，也就缺失了创新和创造能力，要注重个性培养，提升人格魅力，培养团结协作能力，形成自身核心竞争力。大学生应投身于各类实践中，参加各大实训中心、大学生“挑战杯”训练基地、大学生创业训练基地的项目，结合企业需要的人才标准，严格要求，不断适应。
3.2高校建设
3.2.1调整教学方案，提升教师水平研究显示，健康指数和学习动力与高校公共选修课各维度均呈正相关[17]，除了常规课堂学习，需增设注重学生思想道德、文化素质和身心素质培养的公共课程。调整课程教学，重心由教转为学，注重培养学生的交流能力，以适应社会发展趋势，使教学课堂生动新颖。在课程设置方面，保证师资和教材建设完善，推动大学生积极创业。师资队伍建设是学校核心竞争力提升的关键，高校必须将师资队伍建设摆在突出位置，充分发挥自身特色，全力打造高水平师资队伍[18]。结合用人单位需要，有针对性地制订课程培养计划，开展实践操作性强的课程。3.2.2加强职业教育，落实就业指导职业生涯规划对整个大学阶段的目标起着引导促进作用，科学的职业测评是学生实现自我了解的前提[19]。要加强职业指导课程教学，注重教学内容的系统性，丰富教学案例；可采用情景模拟职场招聘，完善教学效果反馈，建立个人职业规划档案，增强学生创业意识。大学生校园互动有助于提升其参与感，高校要引导社团活动紧跟社会需求，发挥学校社团的影响力和作用力，丰富课堂教学活动，增设社会调研。从大一开始，鼓励并带领学生去社会、企业实践学习，帮助学生熟悉求职过程，充分发掘校友资源，提供岗位信息。依据社会实际需求，将招生计划、专业设置和调整与就业前景密切联系[20]。3.2.3进行特色管理，科学培养人才以校园文化建设为载体，实现人文管理，引导学生提高自身文化素质及动手能力，要从学生个性、兴趣和特长差异出发，增设多层次、可选择的教学课程与方案，最大程度满足每名学生的需要；制定科学培养方案，加大学科调整与课程结构优化力度，设置既符合发展需要又适应高校需求的特色优势学科，培养“多证”人才。采用科学高效的人才培养评价模式，改变以考试分数高低为主要方式评价学生综合素质，通过多样化方式考查学生的调查、科研、实验等能力，促进学生全面发展。高校应高度重视创业课程和创业计划竞赛等教育环节，营造宽松创新创业氛围[9]，加强硬件设施建设，培养提高创业意识。
3.3家庭教育
父母的行为、言论及道德水准会直接影响子女。教育子女首先应该从自我修养开始，家长应有意识地学习教育学、心理学等基本知识[13]。摒弃传统的应试教育观念，在日常家庭教育中要针对子女的心理年龄调整教育方法与内容[21]。父母需有目的地加强子女的动机、兴趣、意志、情感、性格、目标、抱负、信念等非智力因素培养，与学校教育、社会教育三者建成一条轨道。核心竞争力建立在创新人格的基础之上[22]，所以父母要擅于发现子女的兴趣和爱好，有重点地加以支持培养，最终形成其自身闪光点。
3.4社会建设
国家应综合大学生自身、高校、企业等影响因素，起到调控作用，对于大学生创业给予税务优惠和创业基金支持。金融机构可通过设置融资项目为大学生创业就业服务，鼓励学生创业创新，推广开展校企合作培养模式，使学生大学所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现资源优势共济，提高人才培养质量，实现与市场接规[23]。企业采用人才储备策略，通过与学校合作组织实践教学招募大学生等措施，既可以扩大企业知名度，推广企业文化和理念，又可促进大学生能力培养，同时规范化、制度化管理实习生，及时与学校沟通，并进行客观评估[24]。目前大学生核心竞争力总体水平欠佳：（1）培养途径方面，高校培养模式与社会需求脱节；（2）大学生自身缺乏科学规划和自我培养意识，在市场竞争中存在盲目性，心理不成熟；（3）介绍大学生核心竞争力的因素相对单一，对个人、高校方面研究较多，对家庭教育和社会因素的分析和对策较缺乏，分析不够全面，偏理论性。这些问题都会影响大学生核心能力培养，这在国内外研究中是一致的。可增加影响核心竞争力的相关因素，研究分析各因素之间的联系性和相关性，大多数研究对象是横断面研究，可增加其纵向性和干预性研究。
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作者：刘静 章新琼 王秋萍 吴小婷 姚雪 陈夏 单位：安徽医科大学护理学院
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