1 企业需求的人才
1.1能力比学历更重要
企业在招聘人才时，关注招聘者的有以下六个方面的因素：经验、职业资格证书、学历、口才、分数、外表；但是经验排第一位，职业资格证书排第二位，其次是学历、口才、分数、外表等。经验代表了能力，市场真正需要的是有能力的会计人才，这表明单纯注重文凭的时代已过去了。
1.2会计专业型
企业对会计师最基本的要求是专业型的会计师。尤其是优先录取具有国家会计从业资格考试、会计技术职称考试、会计执业资格考试（CPA）等。针对职业中学的学生，由于会计理论知识贫乏，在学习中，知识接收的浅表的知识，潜在的知识未能接收；然而业务素质也不高，非常不适应会计发展的需要。
1.3综合能力人才
现代企业，需要的会计人才不仅仅是单方面的会计人才，只会记账、算账、报账而已等。还要他们懂得最基本的职业道德。
1.3.1良好的沟通、表达和协调能力
因为会计人员需要与税务部门、证劵监管部门、银行部门等企业外部相关机构进行良好的沟通，为企业发展赢得良好的外部发展环境[2]。在企业内部，财务涉及各个部门的利益，财务目标的实现需要各个部门的共同配合和努力，因此，财务人员需要与企业各个部门沟通协调，以顺利开展财务工作、实现财务目标。
1.3.2预测、决策和财务管理能力
企业是一个整体，自然会计师的工作是多方面的。会计不再是一个单一的信息加工系统，而是一个组织、监督、协调、控制经济活动的管理系统[3]；会计工作不再是以核算为主体的工作，而是以内部控制为核心的管理；网络经济时代，使得管理在空间、时间、效率上都发生改变，形成具有网络程序化、实时动态化的管理。因此，现代的会计人员应当是既懂核算，又懂财务管理，具有创新性、适应性的复合型管理会计人才。
1.3.3诚信、责任心等职业道德
职业道德是一个合格的会计人员应具备的最基本的前提条件。同时，职业道德也直接左右着会计人员主观能动性的发挥。随着经济管理规则和会计法的健全，会计制度进一步完善，会计人员必须对自身角色与职能进行重新审视，并加以调整，努力提高职业道德。求实讲真、恪守会计职业道德是社会对会计人才的第一要求。以诚信为本做好会计工作，是会计人员职业道德最基本的准则，是会计人员特殊职责赋予的崇高历史使命[4]。
1.3.4知法守法
企业在法律上是一个法人，所以在法律上不仅要承担义务，还要履行职责。对会计师的要求就会从法律方面严格。作为企业的会计从业人员要有较强的法律知识和充实完善的之手结构。在新的经济环境下，作为经济主体中的会计人员，面对日益复杂多变的经济活动，必须加强法律意识，要用法律的武器来维护经济主体的权益，以免受到侵害。
总之，以上这些都是现代企业对会计人才的基本要求。但是面对这样的要求，职业中学的学生在就业压力上面，就更加的困难了。因为知识不够深，学历不够高，经验不够多，实践不够全面等等，造成了学生们在面对就业方面，显得尤为困难。
2 创新教学，提高实践
高职院的办学宗旨就是以就业为导向为社会培养具有强实践能力的综合人才，让学生能实现“零距离”上岗。但就目前的就业形式来看，并没有实现高职院校的办学目标，前景也并不乐观，这就是因为在教学过程中我们没有摆脱老的教学方法，学生的实践操作能力不强，不能满足市场需求。因此高职院校会计专业学生要改变这个就业现状，就应根据市场需要，以中小企业为就业目标，并在此基础上，在教学过程中加强实践教学，让学生“大学三年等于三年从业经验”，让学生能真正实现“零距离”上岗。
2.1建立以就业为导向的会计教育体制，调整课程与教材设置
以就业为导向的教育就是以市场为导向、以企业为导向的教育[5]，根据市场需求和企业需求，特别是广大中小企业的岗位需求来设置专业和调整课程结构，提高人才培养的针对性和毕业生的会计岗位适应能力，培养大量具有一定理论知识的基层会计人员。在课程设置与教材编写方面，应让更多的企业会计人员参与到教材的编写工作中，以突出教材的实用性和侧重点，真正做到企业需要我们的学生掌握哪些技能，我们就教给学生哪些技能。同时，应注意打破学科界限，中等职业学校的会计专业教材不需要严格的学科划分，可将多门学科中与基本会计岗位工作相关的内容综合为两至三本综合教材。这将更有利于学生将多门知识融会贯通，更好的处理实际工作中遇到的综合性经济业务，真正做到以就业为导向培养应用型人才。由于中等职业学校的培养定位是面向多数中小企业的需求，而这些中小企业又多为零售业和小型加工业，因此，在课程设置方面可适当加入有关零售业和小型加工业的行业基础知识，为将来尽快适应本企业的会计工作起到辅助用。要进一步做好职业学校教育与会计职业资格证书制度和助理会计师职称考试衔接。会计职业资格证书制度是促进会计职业教育健康发展的重要条件，是提高就业率使学生毕业后即能就业的有力保障[6]。因此，学校在课程设置和教学内容上还应与国家职业标准相衔接，并创造条件积极争取财政部门对在校学生的职业资格认定。同时为接下来的助理会计师考试提供课程衔接，使职业教育成为终身受益的教育。
2.2采用科学的教学模式和教学方法
在我国，大多数中等职业学校采取的都是“两年在校学理论，一年在企业顶岗实习”的教学模式，而这一年的顶岗实习也都是流于形式，缺少教师的必要指导与监督。考虑到这一实际情况，笔者认为，一方面应在主管部门和有关职能部门的支持下，通过校企合作、订单培养等方式，搭建起财会专业校外实训基地教育平台，真正实现“工学结合”；而另一方面可延长在校模拟实习的时间，同时采用长时间综合模拟实习与短时间、多次分模块实习相结合的形式，即在前两年的理论学习中根据每一阶段的教学内容，穿插进行模块实习。所谓模块实习是指，根据学生毕业后可能从事的具体会计岗位，将实训课细分为“现金出纳”、“银行出纳”、“工资核算”、“库存管理”、“成本计算”等多个模块进行有针对性地模拟实习[7]。实习过程中，鼓励学生自己动手操作，反复思考揣摩，教师只进行必要的指导和正确引导。具体操作上可分组进行角色扮演，定期轮岗，改变传统的一揽子到底的实习方法，目的是强化学生对每一具体岗位职责的熟悉和掌握。教学方法上，由于我们要培养的是具有熟练操作技能的应用型人才，学生应作为教学的主体就显得更为重要，单一的以教师讲授为主的教学方法并不适合中等职业学校的会计教育，分组讨论、实习报告、案例教学都是应该积极尝试的有效提高教学质量的方法，以此强化实践环节、培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2.3加强“双师型”教师队伍的建设
应用型人才的培养，离不开一支专业技术水平过硬、动手能力强、教育教学水平高的“双师型”教师队伍。职业学校的教师，应该是一支既善于讲解理论知识，又能用丰富的实际操作经验来支持教学的教师队伍。可以从以下两个方面进行提高：一是鼓励在校教师积极参加各种职业鉴定考试取得职业资格证书的同时，安排专业教师定期到企业进行挂职工作，熟悉实际经济业务和会计工作流程及账目核算方法，同时能对会计基本工作岗位的性质和企业需求有更直接的认识，以提高教师的实际授课水平。二是改善现有的教师聘任制度，为社会上的会计人员提供短期教师培训，将那些既有较高的会计理论知识，又有丰富工作经验的优秀会计人员吸纳到教师队伍当中。从而提高会计教师的师资队伍。
2.4、增加素质教育课程，培养学生爱岗敬业
现有的会计专业课程体系中缺少专门的进行法律道德教育和培养学生敬业精神的素质教育课程，而这些又是一个财会专业学生以后走上工作岗位所必须具备的基本素质。因此，除了要开设会计专业基础课和专业课外，还要增加一些素质教育课程。如《会计法》、《经济法》、《税法》、《会计职业道德》等。也可以通过各种讲座的形式对学生进行法律法规、会计职业道德的教育，通过多种方式培养他们爱岗敬业的精神。
2.4树立正确的舆论导向，积极开拓就业渠
在借助政府和舆论界大力宣传和引导、树立就业典型的同时，更应加强政府、学校和企业多方配合，拓宽中等职业学校会计毕业生的就业渠道。就业率和工资收入得到有力保障，生源质量必然得到保障，即只有出口畅，进口才能旺，从而形成良性循环，使我们的中等职业学校能够为国家和企业提供更多高技能、高素质的应用型人才。
3 小结
高职教育是就业教育，具有很强的职业定向性[8]。总之，对职业中学会计专业学生的教学与培训，是当务之急。为缩短他们“零距离”上岗，不仅要让他们认识中小型企业对会计师的要求，而且还要学会会计师的基本素质以及社会对会计师的需求。因此，需要学校更新教学观念，不段探索，开拓创新，及时调整和改进会计教学，提高学生实践能力；但要搞好会计实践教学并不是一蹴而就的事医学期刊征稿情。作为高职会计专业，要以服务为宗旨，就业为导向，本着“必须、够用”的原则[9]，要加大实践教学改革的力度，进一步完善会计实训体系建设。抓好实践能力和职业技能培养这一关键环节，使培养出来的学生能在激烈的就业竞争中立于不败之地，使学生们彻底的实现“零距离”上岗。
