1考试制度改革的现状及趋势
职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是我国实施科教兴国和人才战略的重要保证。伴随着国务院和教育部关于大力发展职业教育的战略实施，为职业学校的发展带来契机，职业教育已走上发展的快车道。随着职业院校教育教学改革的不断深入,目前在考试考核过程中暴露出来的问题逐渐显现。这些问题的症结何在,我们如何解决这一问题,已经成了职教工作者思考和探索的一个重要课题。必须承认,考试制度是作为培养和选拔人才的一种有效重要手段,也是评价教学目标实现与否的重要途径。教育改革考试制度是实施素质教育是培养高素质技能型人才的重要举措。目前，大部分职业院校在学生考评方式上仍然沿用传统的笔试为主的单一、死板的考评方法，这和职业院校人才培养模式的基本特征相违背，也和目前实施的素质教育相背离，这种方式直接影响着职业教育教学改革的深入开展。所以改革考试制度是摆在职教工作者面前的紧迫任务。在我国，测绘类职业教育考试考核评价制度现状及存在很大问题，现行考试方式在很大程度上仍然是“知识本位”模式,与职业教育人才培养目标的能力本位要求存在着很多不适应,甚至在很多方面严重制约了教育教学改革的深化和质量的提高。如何构建起有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系，以“知识+技能”为支撑的职业教育考试制度改革势在必行。
2考试制度改革的意义
我国职业院校在探索怎样提高教学质量,培养高技能的专业人才时,着眼点大部分放在人才培养模式、教学内容、教学方式、课程建设等的改革创新,很少对考核制度进行研究和探索。现行考试制度滞后于职业院校的办学宗旨、办学观念和人才培养目标的现状,影响并制约了职业教育的发展。在德国，《双元制》职业教育的考试内容灵活，考试组织权威，考试结果实用，我国职业院校应借鉴其积极因素，树立以能力为中心的现代考试观念，建立科学的考试制度，采用灵活多样的考评方式，大力推进“多证书”制度，考试质量和教育教学采用外部认证模式。近年来，国家大力推行职业教育的教学改革，本着“按需施教、学以致用”的原则将教学重点转向岗位技能能力培养，强调课程体系选择合理的教学手段。注重理论联系实际和职业技能的培养，使学生具有适应一线岗位的基本能力素质。在考核模式上有必要抛弃过时的考核模式，借鉴德国职业教育考试模式，树立适合我国国情的与现代化测绘技术与生产相适应的考核理念。
3考试制度改革的主要内容
在中高职教育中测绘学科是以技能为主理论知识为辅的学科，以“知识+技能”为支撑的职业教育考试制度改革，更加能在知识和技能两方面检验学生理论知识的掌握程度以及实践技能的动手能力。
3.1树立以能力为中心的现代测绘考试观念
测绘职业教育考试内容与职业岗位需求密切相关，实践能力考核的比重远大于理论考核，对技能和能力的考核要求严于对理论知识的考核要求，这种重技能能力考核的考试模式符合测绘职业教育针对岗位，强调应用和注重实践的本质特征。我们要树立现代考试观，通过考试的引导作用，提高学生的自我评价能力、知识运用能力、分析和解决问题能力等。
3.2建立校内灵活多样的考试模式
对于测绘专业课，我们要建立多样的考试方式，知识理论考核课采用开卷、闭卷、口试、技术报告、案例分析等多种方式，实践能力考核采用现场观测、操作考核，这样能够全面、真实、客观地评价学生的学习成绩，还有利于促进学生技能和能力提高。要根据课程在整个专业课程体系中的作用和地位，结合学生将来就业岗位的要求针对性的对学生进行考核。
3.3大力推进“多证书”制度
除了一张代表学生专业理论知识水平的毕业证书外，还要有一张或多张技能等级证书，多证书这代表着学生在相应职业岗位方面的职业技能水平。我们应把实行多证书制度作为推进学校考试考核改革的一项系统工程，通过学业与职业资格证书发放制度，准确、公平、全面地评价学生测绘知识和技能能力。
3.4教育教学和考试质量多采用外部认证模式
我国测绘职业院校的教学质量评价更多依赖于学校自身组织实施的考试，在不同职业院校之间，对教学质量和考试质量衡量的尺度不一，这样就造成了考试成绩不能全面、客观地反映学生的知识能力水平，使得社会和企业难以鉴别、挑选和聘用。因此结合我国的国情，要采用外部认证模式，依据国家标准实施教学和培养工作，学生培养质量应由学校以外的社会专门考试评价机构鉴定和验收，职业学校教学质量要接受学校外部检验，得到社会及相关行业认可。
4考试制度改革的方法
4.1学校组织去测量作业单位进行调研
了解生产单位所需要人才标准，结合校内教学工作，树立以能力为中心的现代测绘考试观念。
4.2平时考试和结业考试相结合，建立校内灵活多样的考试方式
具体来说考试分为平时考试和结业考试，对于理论知识的考试，主要采取以笔试的形式安排在课程结业之后。而对于测绘实践操作技能的考核，属于平时考核内容。让平时考核为主导，利用多种考试方式代替笔试。要从考试内容、形式等方面设计出一套完整切实可行的考试制度，要研究和规划科学的考评体系，确定各类考试试题质量的评价标准，根据课程内容特点对学生成绩进行多层次的评定。
4.3能力考试与职业资格认证相结合，大力推进“多证书”制度
针对职业教育和行业对测绘人才综合能力的要求，将考核内容设计成类似作业单位实际生产的考核模式，将若干门专业课程的知识和技能融合在一个综合性考核项目中，使之成为一个有机整体，这样不仅可以考查学生对专业理论知识和技能掌握程度，而且还可以提高学生的实际操作能力，有利于学生综合能力的培养和提高。实行多证书制的毕业制度，即毕业生必须获得毕业证书和全国劳动部颁发的职业资格等级证书才准予毕业。通过组织学生参加职业资格鉴定考试，考核学生的综合职业技能。
4.4通过对测绘相关学校的调研考查
完成一套教学质量和考试质量衡量的标准，该标准应充分反映行业对相测绘职业岗位技能和能力的要求，对测绘职业教育具有引到和规范作用。标准应包括：中职工程测量专业岗位技能和能力行业标准；中职地理信息专业岗位技能和能力行业标准；中职国土资源调查专业岗位技能和能力行业标准三方面。
5结论
研究成果适用于所有中职测绘类院校，为各院校提供了一套完整的考试体系和方法，该项目制定的行业标准，可以以统一的要求检验各个院校的教育教学水平以及毕业生知识能力水平，为用人单位选拔和录用人才提供权威性科学性的考试成绩。研究成果的预期效益是能够在全国推广，成为全国统一的测绘类毕业生应掌握理论和技能的行业业标准，教育教学和考试质量逐步采用外部认证模式。
作者：李宏超 马冰冰 单位：郑州测绘学校
