随着新课改的实施,小学数学教学对实施生活情境教学的理念和策略有着强烈的要求。生活情境教学的实施可以真正实现“人人学有用的数学,有用的数学应为人人所学”。这是所有数学教学不断追求的终极目标。生活情境教学的合理运用,可以使原本枯燥乏味的数学教学变得生机盎然,使学生变被动为主动,自主参与到数学学习中来,使数学课堂更加精彩夺目,大大提高学生的数学成绩。小学生的学习,生活化特点比较明显。他们最熟悉的、最直接接触的就是他们每天的生活,数学中的很多知识都在生活实际中有所体现,他们习惯于在生活情境中感受数学知识的存在和应用。数学是一门很严谨的学科,既抽象又时刻与生活相关联,因此,小学数学教学必须从学生的生活实际出发,在课堂上运用生活情境,鼓励学生在生活实际中发现和掌握知识,并真正做到学以致用。
一、生活情境教学可以激发学生的数学学习兴趣
学生对于学习的兴趣直接决定着学习成绩的好坏。学生对数学有了积极的兴趣,就会在老师不督促的情况下主动自觉地参与到数学教学中,对数学产生极大的热情,充分感受到数学的魅力。数学是一门逻辑思维极强的学科,如果只是照本宣科,不在教学内容上有所更新,学生就很难融人到课堂中。因此,教师要积极开发数学教学与生活实际的联系,积极开展生活情境教学,使枯燥的数学教学变得生动活泼起来,让学生在实际情境中感受数学知识的应用和涵盖面。一旦学生对这种教学模式产生了浓厚的兴趣,便会产生强大的学习内需力,较好地掌握数学知识。
二、生活情境教学可以培养学生的生活实践能力
新课改要求的数学教学目的就是“学以致用”。传统的教学模式仅限于书本的说教灌输,学生在课堂上一直处于一种被动和压抑的状态,在这种状态下,学生在抽象的数学中根本找不到自己的位置,更难于发挥自己的主观能动性,何谈“学以致用”呢?生活情境教学是一种特殊的教学模式,它将教学内容和生活实际有机地结合在一起,使学生在学习中联系生活,在生活中感知数学。学生在这种教学情境下会有一种身临其境的感觉,在情境中找到自己的角色和定位。这样不仅能提高学生的数学能力,还能培养生活实践能力。
三、生活情境教学可以培养学生的探究能力
数学是一门需要探究精神的学科,学生要有探究的能力,才能在新旧知识的联系和应用上具有探究精神。可是枯燥的数学教学如何培养学生的探究精神呢?这就需要教师改变自己的教学模式,积极创设适合学生的生活教学情境。比如在学习统计的时候,就可以让学生进行模拟,让学生扮演买卖双方,买的一方和卖的一方都要进行详尽地规划和统计。这种生活情境教学既能培养学生的探究精神,又能提高学生运用知识的能力。
四、生活情境教学可以使数学知识生活化、形象化
数学课程标准提出:“数学能够帮助人们处理数据,从而进行计算、证明和推理。”小学生的抽象思维能力并没有很好地形成,他们对于纯理论性的教学会难于理解。因此,教师要将教学情境生活化,使学生感受到数学与生活的紧密联系,使数学知识生活化。每个孩子都生活在现实生活中,对现实生活中的事物也会比较熟悉,生活情境教学恰恰利用了学生的熟悉感,让学生可以更好地利用生活中的常识去理解数学知识,使数学知识变得形象化。那么,教师该如何将生活情境运用于小学数学教学中呢?“一年之计在于春,一日之计在于晨。”对于课堂来说,最重要的就是上课伊始。一堂课的开始是学生注意力最集中的时候,这个时候,学生的兴趣点一旦被激发就会持续于整个数学教学过程中。教师只有在学生最用心的时候创设生活情境,抓住学生的注意力,才能让学生对数学课堂充满无限的新鲜感和亲切感。备课是教学过程中非常重要的环节,也是教师能否上好一节课、能否持续集中学生注意力的根本保证。教师要仔细研究教材,充分挖掘每一节课数学知识与生活的联系,找到切合学生生活实际的切人点,这样才能在课堂教学中让学生在自己能力可接受的范围内将数学知识和生活相联系,既促进了对知识的理解,又能保持持续的关注热情,对提高数学成绩、健全数学素养会起到极大的促进作用。总之,生活情境教学的运用在整个小学数学教学中都有着举足轻重的地位。教师要摒弃传统的教学观念,在数学教学中积极引人生活元素,让学生在生活情境中感受数学的魅力,真正喜欢上数学。
作者：宋立恒 单位：长春市南关区西四小学
