第一篇：职高化学课堂教学难点
1开展试验探索
在职高化学教学当中做好试验相关教学工作也是非常关键的，无论是教师演示实验，还是学生亲自操作的试验，都能够直观明确的展现出化学过程，既能够加深学生对于化学的直观认识，还能够为学生对于化学的学习和理解提供更加丰富感性的认知材料，正是因为这样，试验探索的教学与控制也仍然是职高化学教学当中的重难点所在，教师必须在了解和认识的基础之上尽可能的处理妥善。
2使用教学模型
在职高化学教学当中会涉及到较多类型的模型，最为常见的就是晶体模型，教材当中的晶体微粒立体结构图是平面的，不够直观，理解起来就存在一定的障碍，甚至有可能使得原本简单的问题变的复杂难解，而晶体模型的应用则正好能够良好的解决这样一个问题，使得复杂内容直观而生动。如在讲解二氧化硅的晶体结构时，教师就可以利用晶体结构模型来进行教学，首先让学生观察二氧化硅晶体结构当中各个原子的位置和分布状况以及不同原子之间的连接状况，在观察环节结束以后教师甚至可以让学生来对模型进行拆分和重装，这样一个过程更加能够加深学生对于晶体空间接受的认识和理解，对于化学学习起到事半功倍的作用。
3充分利用多媒体进行教学
职高化学当中多方面涉及化学的物质结构、化学反应以及不同类型的化学试验等，学生在理解的过程当中确实存在着多方面的问题，而多媒体辅助教学的应用则能够较好的处理这样一些问题，将一些静态的转变为动态的，将迅速的转变为缓慢甚至是定格的，使得学生能够清楚直观的看到化学当中涉及到的各个内容的本质，并基于此来进行思考和理解。这样的应用实例在职高化学教学当中实际上是体现的比较多的，如氢原子当中电子围绕原子核转动这一过程，通过动画展示以后，学生就能够相当清楚直白的体会到，原子核周边的黑点并不是每个黑点都代表一个电子，而是体现电子运动随机性的一种表现方式而已。总之，多媒体技术的应用就是希望化学教学的过程更加直观生动，在加强学生想象能力和思维能力的同时来轻松突破职高化学教学当中的难点。
4将难点化整为零
在职高化学教学当中，化解和处理难点的一个重要方法就是对重难点问题进行分解处理，使得一些看上去十分复杂的知识点逐步降解为本质性的小知识点，而这样一些小知识点往往已经是学生所熟知的，学生基于这样一些熟悉的小知识点来理解化学难点就要显得有头绪的多，且有迹可循，对于职高化学教学与学习而言不失为一种理想的做法。当然，对于化学难点的分解并不是简单的划分，而是需要基于一定的原则和方法来进行，具体来说就要结合问题本身以及操作经验来进行，在这里强调两条最为基本的要求：一点就是在对难点进行分解时需要遵循科学性的原则，也就是任何一步分解在化学本身的角度上应当是成立的，而不能够只站在理论的基础之上；另外一点就是在对化学难点进行划分时需要把握层次性，如果对于化学难点分解过于混乱的话，不仅不能够起到发现本质的作用，反而会使得问题更加的复杂。职高化学教学当中对难点进行分析和处理主要是希望能够为学生处理化学难点提供一定的思路，并在此过程当中提高学生的学习兴趣和学习积极性，而如何对难点进行处理并讲解给学生明白就是教师应当思考的问题。本文当中对于一般性的难点处理进行说明和分析，希望能够对相关方面人员有所启示。
作者：江文珍 单位：山西省忻州市宁武县职业中学
第二篇：职高化学自学能力的培养
一、整合教材，给学生提供自学的机会
根据职高化学目前化学学科的教材编排，对一些难度较小、对口高考中不是考查重点的章节，可以交给学生自学。但并不是完全交给学生不管不问了。教师必须帮助学生精心设计自学提纲和自学作业。各学习小组同学根据学习提纲研读教材、查阅资料，最后按要求在班上展示自己小组的学习成果，在展示过程中，由教师做出点评，优秀的学生当堂表扬、有错误及时纠正。对于本章节与其他章节之间的内在联系与拓展延伸，教师需要高瞻远瞩地做好关联。这样的自学之后，可以安排一些小测验以检查学生的自学情况。当同学们看到自己八九十分的测试成绩后，会有一种成功的喜悦感，也更加坚定了他们“不用老师讲，自己也能学会”的信心。
二、教会读书，培养自学能力的好途径
对于读书，学生并不陌生，但在职高化学教学，真正会读书的学生却很少。而只有会读书了，自学能力才有可能得到提高。因此，要培养学生的自学能力，必须先教会学生读书的方法。首先要眼、脑、手并用。即眼睛看、脑筋想、笔勾画。尤其应注意“不动笔墨不读书”，读书就要勾画关键信息、疑难点或者有感悟的地方也不妨做些批注。其次做好卡片摘要。读书后可以摘录重点，方便自己过后的复习。还可将自己不会的地方做好标记，再去请教老师或同学。读书分快读、慢读、精读、研读等等，不同的阅读材料建议学生采取不同的方法。
三、多种方式，拓展学生的自学能力
自学的方式有很多，可不同的学习内容，让学生灵活掌握。1.粗略阅读式如果想提前了解某一单元的全貌，那就采用粗略阅读为主的纲要式自学。比如学习“电解质溶液”一章，要求学生统揽全局，看出全章分四大部分：前三部分讲弱电解质的生成而引起中和滴定引入当量浓度；最后一部分讨论的是化学能与电能的互相转换问题。这种方法，便于学生系统掌握知识体系，为具体的章节学习做好铺垫。2.笔记摘录式自学过程中，学生如果不做笔记和摘录，那收效肯定会甚微。这种方法适用于阅读化学教材解析类的辅导资料，将一些重要的讲解内容记录在教材相关位置，久而久之，笔记就会成为学生自学的一个有力帮手。3.整理汇总式化学学科的知识点众多而杂乱，有些知识系统不太明显，学生往往是一学就会，但是一多就晕，且时间稍长又容易忘。因此，对学生整理归纳的能力训练不容忽视。比如在学完金属键后，就要指导学生及时复习巩固，整理总结学过的几种键型的本质，四种晶体的异同，并建议他们列出表格进行归纳。4.比较异同式在学生看来，有很多化学概念极易混淆，我们教师要引导学生进行对比分析，找出异同点。如同系物与同分异构体；裂解与裂化；同位素、同种物质和同素异形体；结晶、结晶水、结晶水合物、湿存水等，这些概念之间虽然有相同之处，但只要反复对比，还是可以区分清楚的。总之，在培养学生自学能力的过程中，学生对化学课的兴趣是前提，学生能够自觉地投入学习是关键，只有这样，教师教给学生自学的科学方法才会发挥效用。
作者：孙婷婷
