在许多外国大学中，很多学者在外语教学内容方面，都提出learningaboutlanguage，而不是learninglanguage，他们认为学习语言应该是以学习者的个人需求为根本出发点。而我国的大学英语教育和国外正好相反，把英语教育视为对语言本身知识的学习，作为基础教育来学习，这样势必会影响学生对英语的灵活有效掌握，不能达到学以致用的目标。现阶段大学英语学习主要包括两方面。一方面是学生学习大学英语课程。另一方面是学生针对考取各级英语等级证书的学习。然而正是这两方面造成了学生在英语学习上的困惑。首先，我国的英语教育从小学开始，到初中乃至高中阶段都是以打好英语基础为主要内容，这样的学习内容使得学生们在进入大学后对英语学习产生一种“懈怠”的心理。他们认为英语学习仅仅是不断重复，反复巩固的过程。这种学习心理必然造成他们对英语学习提不起兴趣。其次，一个人把英语作为一门外语来学习，可能有几方面的需求：一是为了满足基本生存。二是为了社会交流沟通。三是为了职业需求。对我们现阶段的大学生来说，大多数是把英语过级考试看作是满足生存需要的基本手段而已。目前，我国大多数大专院校都很重视大学英语四六级考试，学生能否顺利毕业很大程度上取决于能否拿到英语四级证书。大学生在找工作时，用人单位往往也把是否通过英语四六级设定为硬性指标来衡量一个人的工作能力。在这样的就业大环境下，英语四六级考试无疑决定了大学生的生存问题，势必成为大学英语学习的唯一目标。
在这样目标下的英语学习导致的结果就是把本应学以致用的英语完全变成了聋子英语和哑巴英语。这种偏重应试教育的英语学习不仅给学生带来了巨大的压力，还严重妨碍了对本身应作为交流工具的英语学科的科学掌握。很多的高校英语教师也被卷入应试教育的的洪流，摒弃了本该有的教学理念，逐渐偏向应试教育，在大学英语课堂上更多的是照本宣科、墨守成规，学生自然学习热情低迷。近来，越来越多的高校也意识到了大学英语教学改革的需要，也提出了各种各样的教学改革方案，尝试着推动大学英语教育教学的改革。在众多的改革方案中，有些虽然利用了很多资源，但收效甚微，还有一些未触及改革实质，仅仅是隔靴捎痒而已。这些现象普遍存在于大学英语的教育改革中，归根结底最根本的原因还是不合理的教育目标定位和学校领导的不完善的教育理念。新的教学理念的树立是要综合多方面的因素的，各个学校之间的具体条件和环境是不同的，比如，学校的硬件设施、师资数量和质量、学生的整体学习水平等。所以，不是所有学校都适合某种成功的教学改革经验，更不能单靠模仿成功的案例来实施本校的教学改革。
各个学校应该在充分了解本校情况的基础上，因地制宜、因材施教，适当的借助成功的教学改革经验，创办具有自己教育特点的文化环境，形成适合本校校情的新型教育措施。2008年，教育部针对大学英语改革制定了一系列文件，大批的教育工作者和学者开始进行持续有效的研究和探索，正式的大学英语改革就此拉开序幕。在过去的改革中，无论是在实践探索还是理论研究方面都取得了丰富的成果和经验。但就现在达到的效果而言，还是不容乐观。如果想取得实质性的改革进展，就势必要采取一种“自上而下”和“自下而上”相结合的方法。这是大学英语改革的关键所在。第一，明确大学英语教育和中学英语教育的区别，把大学英语教育进行重新定位，把大学英语课堂的的基础英语课程进行压缩。中学阶段应注重英语听说读写的基本功教育，属于learninglanguage阶段。而大学英语教育属于learningaboutlanguage阶段，应该把学生的需求和实际情况结合起来，针对不同专业，选择开设不一样的英语专业课程。或者学校开设多种英语专业课程作为选修课程，学生可根据自己的爱好兴趣在专业英语课程中进行选择。第二，我国的大学英语教学虽然有其教学目标和大纲，大学四六级考试却始终起到充当隐形指挥棒的作用。大学英语四六级考试注重对基础英语知识的考查，这就决定了大学英语教育以基础知识教学为导向。因此，改革大学英语教育归根结底要改革四六级的考试性质，将其从考查基础教育转向注重考查英语专业水平和能力。针对不同专业，可以申报与之相适应的专业考试。同时，还要改革考试的形式和评分的办法，更大程度地发挥英语作为一门工具性学科的作用。第三，教师师资队伍的建设和发展是教育改革的重中之重。教育改革必须把关注教师的个性发展和人文教学环境放在首位。改善教师的生活环境，帮助教师更好地确立职业目标和态度信仰，加大力度发展教师培训机制，注重对教师的多方位测试评估，促进教师队伍综合素质的整体提高，使其在大学英语教学改革中发挥更大的作用。第四，本着一切为了学生，一切从学生出发的理念，尊重学生，将学生视为教育改革的主体，充分发挥学生的主观能动性。学校不仅要为学生配备课堂教学老师，还要适当设立心理健康辅导教师和关心学生的生活指导教师，以便更好地与学生进行沟通交流。学校尽可能多的为不同专业学生提供学习和交流的机会，包括以团体为单位的，具有竞赛性质的内容丰富的活动。可以在不同专业间建立拥有共同兴趣的社团，以便激发学生的学习自主性，争取营造出自由民主的学习氛围。第五，教育部门承担着教育决策制定的任务，要紧跟时势，制定与时俱进的教育政策来保证透明畅通的交流渠道。学校的教育管理者也同样承担着艰巨的任务，要以正确的教育目标为引导，结合各个学校不同的情况，采取适合本校的教学改革措施，并始终和上级教育主管部门保持良好积极的互动关系，以便使学校拥有更多的教育改革的机会和空间。我国大学英语教育改革的成功与否在某种程度上是由大学英语教育成果的好坏决定的。从客观方面来说，在我国的大学英语教学中，一直存在“费时低效”的问题，这个问题始终困扰着我国的大学英语教学，并且始终未得到根本性的改善。我国的大学英语教学整体情况跟不上国际发展的步伐，我国大学培养出的学生英语水平与应用能力远远不能满足不同岗位对于学生英语专业水平的要求，更谈不上培养出与国际接轨的“国际化人才”。
英语学习就应该具备实用性，仅仅单靠语言学习是远不能达到实用性效果的，英语学习的目的不仅是满足人们之间的交流沟通，更重要的是要把英语学习专业化，将大学英语学习和学生本身学习的专业，以及以后工作的需求紧密结合起来，最大程度地实现英语作为工具的效能性。大学英语改革已经进行了十多年，虽然获得了丰硕的成果，但向前继续改革的路还很漫长，我们不能停止实践探索的步伐，要不断发现和解决问题，勇于面对挑战，最终建设具有中国特色的大学英语教育新模式。
作者：李妍妍 单位：营口职业技术学院
