【摘要】高校思政课程建设过程中应当加强实践教学水平，这个过程中首先需要解决的一项问题就是认知问题，认知水平存在差异以及理论教学水平不足，两者都会对实践教学能力提升产生阻碍作用。根据我国教育部门方面对高校当中思政课程实践的要求，以及针对相关概念、核心以及具体属性的要求，思政课程实践教学应当被认定为辅助理论教学。然而，现实情况下，受到多种影响因素制约，需要形成思政课程实践教学模式，只有这样才能够真正意义上促进教学模式的长足发展。
【关键词】高等院校；思政课程；实践教学模式
【中图分类号】G411【文献标识码】A【文章编号】1009-3036（2016）02-0106-03
高校教育模式创新与发展需要在具体实践当中融合实践教学内容。基于思政建设意见方面的内容，意味着我国针对高校思政教育方面重视程度较高，也对进一步提升高校当中思政理论课程实践必要性以及目的性进行了明确。需要在这个过程中对学生思政素质以及观察分析能力等进行加强。一些专业课程方面实际研究成果较为丰厚，多数高校在实际发展过程中已经形成了十分完整的专业课方面的教学系统。但是，针对思政课程教学方面仍然处在探索阶段，定位也尚不明确，因此加强高校思政实践教学模式探讨具有重要的理论与实践意义。
一、高校思政课实践教学现状
目前各高校思政课实践教学已普遍推行，且教学效果良好，但从全局角度来看，思政课实践教学仍处在探索时期，在开展过程中仍存在一定问题：
1.实践教学内容方面
在调查中了解到部分高校的思政课实践教学仍没有正式归纳到教学规划中，使思政课实践教学随意性较强。就实践教学内容来看，缺乏与学生知识结构的有机结合，没有满足学生的发展需要，同时对理论教学忽视造成实践教学效果较差，无法达到教学预期目标。所以造成实践教学“重形式轻效果”的困境，由于实践教学缺乏与理论教学的结合，使教学内容脱节，缺乏明确教学目的性，造成实践教学随意性过强。
2.实践教学形式方面
就现阶段较多高校思政课实践教学现状来看，实践教学形式过于单一，通常以影像资料观看以及学生参观为主。类似于这种形式的实践教学很难激发学生学习兴趣，达不到预期实践教学效果。在全面研究中了解到一些学者提出：“基于学生数量众多，师资力量相对薄弱，因此部分学校很少独立开展思政课实践教学，一些学校即使开展也过于随意，形式单一，效果较差”。还了解到一些学校在开展思政课实践教学偏重学生集体实践活动的开展，忽视学生个体活动措施的应用。在实践教学中，缺乏多元教学形式，使理论与实践教学脱节，学生接受过程较困难，最终造成实践教学仅仅流于形式，没有得到明显教学效果。
3.实践教学考核方面
较多思政课实践教学活动在实施后缺乏有效的考核，包括实效考核、成绩考核等。也由于缺乏这种规范性考核，造成实践教学评价指标模糊，使实践教学效果无法达成。教学高校的思政课教学实践活动表面上投入较多人力、物力，但真正运行起来却不尽人意，很难达到理想效果。
二、加强思政课实践教学各环节探索
思政课实践教学中存在上述问题，是学生对思政课实践教学的重视程度不够，缺乏学习积极性，同时教师也受这种现状影响，造成教学效果较差。从其根本原因上来看主要是由于实践教学缺乏系统保障，缺乏长效机制的建立。因此，加强高校思政课实践教学模式探索十分必要。
1.将实践教学纳入教学规划，界定思政课实践教学内容
按教育部关于加强高校思政课教师队伍建设相关文件要求，要将思政课实践教学积极纳入教学计划中，根据高校人才培养的实际情况制定合理方案，明确思政课实践教学具体内容。例如，可在高校思政课教学中将实践教学按一定比例学分开展课程教学，为实践教学模式的构建下良好基础。在以教学计划为基础的前提下，为大学生思政课实践教学基本内容进行积极探索。实践教学内容的确定主要要以学生实际发展需要以及成长规律为依据，以思政课理论教学内容为基础，充分利用教学资源，展开创新、合理的教学内容。例如，在寒暑假组织学生探访革命圣地，读伟人传记，独立完成实践报告等。还可以讲座以及有影响力人物交流活动等，注重理论教学与实践教学的有机结果，实现思政课实践教学体系化。
2.创新实践教学形式，激发学生实践活动积极性
针对思政课实践教学形式的创新应用主要取决于教学内容，要根据实践教学内容的差异性选择不同的教学方式。根据实践教学内容并结合实践时间制定全程式实践教学形式，或集中实践教学形式。全程实践教学形式特点在于将实践教学贯穿于整个思政课教学中，是一种趋于常态化的教学形式，对学生有潜移默化的影响；而集中实践教学形式主要是倾向于集中于某一实践段内，针对教学内容展开针对性的实践教学活动，例如在学习中国近代史相关知识过程中，学校积极组织学生进行红色革命圣地探访活动。通过针对性的实践活动能够促进学生的思政课理论内容记忆的进一步加深，同时在实践教学中增强感悟，对提高学习效率及学生综合素养都有着重要作用。多元化的实践教学形式充分调动了学生学习兴趣，对长远应用思政课实践教学模式有着积极意义。
3.重视实践教学考核机制的构建，促进实践教学进一步完善
高校教学过程中要充分认识到思政课实践教学考核评估的重要性，通过构建科学的考核机制，促进实践教学模式的完善。构建实践环节教学考核评估，能够对实践环节教学专项实践方案的执行效果有效检验，可以获得参加社会实践活动师生的反馈信息，为今后更好地组织学生的社会实践活动提供重要参考和指导。学校要针对实践教学考核制定具体实践内容，并组织学生进行有效应用，进一步促进实践教学考核体系的构建和完善。另外，实践教学考核体系的建立，能够使学生实践过程较完整的进行记录，使后期针对学生实践活动的较多评价有所依据，也能够对学生实践活动的真实性提供进一步保障。通过考核督促学生高质量完成思政课实践教学内容，也为实践教学模式的构建提供一个创新的评价模式，实现对实践教学成果的检验和评估。
三、实现高校思政课实践教学创新模式构建
结合上述对高校思政课实践教学现状的分析以及实践教学模式构建的探索，实现高校思政课实践教学模式的构建成为高校思政课教学的重要任务。
1.注重全方位实践教学模式的建立
高校思政课实践教学模式的构建，要以学生为中心，实现全体学生的积极参与，因此，要注重“全方位”实践教学模式的构建。“全方位”实践教学新模式的特点在于学生参与的全员性，在于通过不同的实践教学环节把思想政治理论课的理论知识广泛应用于学生的实践活动中。实践教学要注重创新和改革，要打破传统教学中的“分散式”实践教学形式，注重教学系统性和统一性。例如，可以将一二两个年级的思政课实践教学内容统一规划，在开展实践教学过程中要注意与理论教学内容紧密相联，即帮助学生进一步掌握理论知识，同时也在实践教学中学习更多技能和知识，促进自身完善。要引导学生对实践教学内容正确对待，通过“学分制”进行约束性学习，这也是对学生参与实践教学的一种保障。全方位的教学实践模式能够促进高校学生全员参与，推进实践教学辅助理论教学，进一步提升实践教学效率，促进思政课综合实践教学效果的提升，同时，实现理论教学与实践教学相辅相成，实现思政课教学目的，促进学生综合素养的提升，真正是实现理论教学与实践教学共同服务于思想政治教育。
2.推进立体式实践教学模式构建
高校思政课实践教学要以实践教学体系制度为基础，推进学校各部门对实践教学的积极参与与配合，以实现立体式实践教学模式构建。只有得到学校各部门的积极支持以及学校党委的高度重视，学校各不同层级的职能部门才能认识到思政课实践教学的重要意义和作用，进而从政策和方针上予以侧重。只有在此基础上再加强行动上配合，通过学校资金方面的支持，促进高校思政实践教学的顺利开展，为理论课与实践课的有机结合给予重要支持。推进“立体式”实践教学模式目的在于从学校层面出发，加强各职能部门配合，促进思政课实践教学更加顺畅。例如，从学校校团委、学工处等相关负责学生工作的职能部门出发，加强与各学院之间的积极配合，与各院系主管与思政课实践教学教师、学工办思政课实践教学负责人，以及辅导员、思政课实践教学直接联系人等等，通过层层部门和层次之间的配合与支持，为思政课实践教学开展创造良好大环境。另外，通过立体式实践教学模式的构建也能够促进高校师生政工干部的积极配合，合理的分工协调下，能够保障实践教学效果的提升。各部门的积极参与能够促进思政课实践教学的有效落实，这对保障学生实践教学活动质量有着一定积极作用。这种立体式实践教学模式是具有创新性的高校探索式教学方式。
3.实现系统化实践教学模式构建
高校思政课实践教学模式的开展，要注重以教学环节为核心，进而推进“系统化”实践教学顺利开展。通过上述对思政课实践教学体系和机制的建立，能够有效保证组织活动的顺利落实。为形成系统化模式要从多方面推进完善措施：首先，对学分进行明确规定。以学分制对思政课理论教学和实践教学学分进行规定，并纳入专业人才培养计划中。实践教学的开展既要对教师进行督促，也要对学生实现动态监控，通过以促进实践教学按计划开展，按照规划步骤落实。同时，要针对实践教学的成果进行定期的交流与沟通，对成果进行展出，这对进一步推进思政实践教学活动横向交流与纵向深入都有着重要意义。其次，加强对教学内容与教学形式的管理。高校思政课实践教学的主要内容要始终以社会生活中的热点问题为中心，或以思想政治领域的重点、难点问题为中心，展开一系列的实践活动。对于教学形式的应用要以学生学习进程安排为主，根据不同的实践教学内容选择不同的教学形式，以促进实践教学效果的提升。然后，要加强实践教学过程管理。思政实践教学过程管理需要的是加强教师引导，前提是要求教师要进行先期布置，使学生明确实践内容，并连续对实践教学内容按要求完成。需要注意的是实践教学要合理安排时间，尽量安排在课余与假期时间，保证学生对教学内容详细记录。最后，注重实践教学成绩评估。高校思政课实践教学成绩主要是通过不同教师对学生几个学期不同实践教学内容的考核，进而展开详细的评估。教师以教学内容为依据，对学生的实践教学内容的评估，要始终坚持知识与能力并重的原则，既要加强对思政课理论知识的考查，也好对学生实践活动中综合能力的考查。通过实践考核，加强对学生社会实践活动以及相关调查与研究的记录，并逐级上报，为学生综合考查提供依据。学校要严格规定学生只有通过实践教学考核，才能得到实践课相关学分。需要注意的是如果学生没有得到实践课的学分，就要进行重修，以最终修满学分。以完善的教学环节为核心，构建出结构完整运行通畅的系统化的实践教学新模式，有效实现实践环节管理的系统化。
结束语：
综上所述，通过对高校思政课实践教学现状的分析以及实践教学模式构建的探索，实现高校思政课实践教学模式的构建成为高校思政课教学的重要任务。实现高校思政课全方位、立体化、系统化实践教学模式的构建，对提高高校思政课教学效果，推进实践创新教学有着重要理论与实践意义。在今后的高校思政实践教学模式探索和构建过程中，要以创新为中心，不断完善，始终以学生为教学中心，充分发挥思政课实践教学作用，促进高素质、全面发展型人才培养，达到教学最终目的。
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作者：徐丽丹 单位：解放军外国语学院
