1野外实习流于形式
野外实习是生物学专业学生走进自然、走进生态系统，将理论与实践紧密结合的良好途径。但是在实际操作中，问题倍出，往往违背了初衷，使之流于形式。首先，大多数野外实习都是几个老师带队，整个班集体出动，集中在一段时间进行。这样的安排中，指导教师大多在关注学生的安全，忽略了对学生的指导，导致相当一部分学生把野外实习当旅游、当探险。其次，野外实习对学生的要求，以及学生对自己在野外实习中的目的不明确，大多数高校只是让学生按要求上交标本、写一份实习总结，因此，学生也是以完成任务的心态去进行野外实习。
2实践教学的改革思路
2.1强化实践教学环境
2.1.1增加实践教学比重，确保专业实践教学必要的学分和学时在目前实践教学大纲的基础上，进一步增加实践性较强学科的实践教学比重，重点增加植物学、动物学、微生物学等基础学科的实践教学比重，为学生后续学习及实践能力的提高奠定良好的基础。提升生物化学、遗传学、分子生物学等应用基础课的实践教学比重，有利于学生创新性和深层次实验技能的培养，确保实践教学的学分和学时，培养学生知识应用的能力和较强的就业能力。2.1.2改革实践教学内容，改善实践教学条件，创新实践教学模式首先要修订教学大纲，丰富实践教学内容。生物学是一门实践性强，理论与实践联系紧密的课程，在实践课程的设计时，在考虑学分和学时的同时，尽量考虑验证性实验、综合性实验、设计性实验、以及自选性、协作性实验的比例。减少验证性实验的课时量，增加综合性、设计性实验，使学生在学好基础知识的同时，增强动手能力，提高学生分析问题、设计实验方案和解决问题的能力。其次要改善实践教学条件，逐步加大实践教学仪器和实践教学基地建设投入。生物学专业研究是一个逐步推进的过程，每年都有新成果产生，每年都有新的研究技术和新方法推出，因此在实践教学条件的创造上也要与时俱进，不断添加新仪器，不断建设新的有利于人才培养的实践基地。具体做法是，每年组织专业组教师定期进行教研活动和教研会议，讨论自己了解的最新研究内容和研究方法，提出需要增加的新实验仪器和新教学方式；在已有的实践教学基地的基础上，进行实验室再分工、再细化，增加专门的实验室；在学校内部和附近建立实践教学基地；从生活、住宿、生物学教学内容上完善已有的实践教学基地。再次要创新实践教学模式。以往的实践教学模式是教师根据教学计划和教学大纲的要求，每学期列出与教学学时相对应的实验内容，提出实验目的和要求，设计实验内容，甚至实验材料都准备好，学生只是遵照老师的要求，依葫芦画瓢；每年动植物学野外实习也仅仅是在暑假大规模的组织学生到野外实习基地进行观察、采集并制作一些标本，就算在两周的时间内学习到一定的知识，回到学校一段时间后可能又忘得一干二净，无法体现教学效果。这种教学模式不仅不能培养学生的创新能力，还容易助长学生的惰性。创新实践教学模式，就是要改掉教师为主的教学模式，要始终把提高学生的实践能力作为中心[4]。可以由教师提前提出某些问题，将学生分组，然后学生自己根据所学知识，并查阅相关资料，提出解决的方案，教师在已有的条件下，配合学生完成实验；也可以要求学生提出实验题目、内容和设计实验方案，教师配合学生完成实验；注重对所学知识的巩固，知识越用越牢固，技术越用越熟练实践教学不能仅仅是在规定的时间和地点进行，要组织学生或激励学生在课余时间，根据自己对专业方向的喜好，到学校内部或学校附近的实践基地进行实践，实现自主学习。这样可以大大提高学生的创新能力和实践动手能力，如内蒙古大学在细胞生物学实践教学方面进行改革后就取得了较好的效果[5]。2.1.3配齐配强实验室人员，鼓励高水平教师承担实践教学设立专门实验室管理人员和实践教学人员。激励实践教学人员进行实践教学研究，建立实践教学及研究的奖惩机制。配齐分工精细，专业对口的专业实验教师，根据教师专业特长建立专门的实验室。鼓励高水平的教师承担实践教学课程，将教授、教学名师安排进行实践教学，将具有较强科研能力和较长时间实践教学经历的教师安排实践教学，以充实实践教学实力，增加实践教学方式的多样性。2.1.4加强实验室、实习实训基地和实践教学共享平台建设增加实验室仪器设备的投入，不断购入新的符合生物科学发展的新仪器、新设备，使其基本覆盖所有生物学实践教学内容，满足所有实践教学的需要。继续完善并扩大实习实训基地和教学平台建设，利用各种关系，与高校所在地及其附近的与生物学教学相关的企事业单位、保护区、森林公园等建立长效合作关系，定期或不定期的组织教师和学生到这些场所进行实践。与省内外其他高校共建或共享实践教学平台，实现资源共享和资源互补优势，扩大资源利用率，扩展教师和学生的思维视野，增强实践教学效果。延长实验室和实践基地对学生的开放时间，扩大开放范围，只要学生有兴趣，实践教学人员尽量满足学生的愿望和要求，鼓励学生多进实验室，多做、勤思考,既提高了实验仪器和实践基地的利用率，又增加了学生的学习时间，为本科生毕业论文的选题、实验设计及论文的撰写提供了有力保障，也为本科生以后继续深造打下了坚实的基础[6]。
2.2教学管理改革
2.2.1配备强大的管理队伍建立以系主任（二级学院院长）和分管教学的副系主任（副院长）为主要领导，实验室主任、教研组长及骨干教师为成员的管理队伍。使管理团队既有丰富的管理经验，又有丰富的实践教学经验，有利于实践教学队伍的建设，有利于实践教学内容的更新及设计，有利于实习实训基地的建设和科学管理。2.2.2更新教学管理理念，加强教学过程管理，形成有利于支撑专业建设的管理制度和评价办法更新教学管理理念，改革旧有的封闭式管理方式，在量化教学管理和具体人员负责制的基础上，实行教师对实验室的互管互用机制，使实习实训基地的管理更加有效，实习实训基地的利用率大大提高。加强教学过程的管理，定期和不定期对教师的教学进行检查和评价，建立教学质量评价标准。要求实践课教师定期对实践课进行阶段性总结，总结学生在实践课上的学习行为和教学效果以及实验设计的合理性。使用多种渠道对教师教学信息进行收集并评估，并将评估结果反馈给教师，推广先进有效的方法，摒弃不科学、效果不好的方法，并建立长期的师生互评机制，促进实践教学有序进行。2.2.3鼓励在专业建设的重要领域进行探索实验鼓励教师在教学的基础上进行教学研究，及时总结经验，反思教学过程，充分发挥创造性思维进行创新。在教学的同时，发挥实习实训基地管理的优势，利用便利资源，进行创新性实验，尤其是在专业建设的重要领域进行探索性实验，根据生物学专业建设的现状，鼓励在动物学、微生物学、植物学、药用植物学等领域进行高水平、深层次的研究。争取每位实践课教师每年都有新突破，每年都有新的教学成果，每年或每2～3年发表一篇高质量的研究论文，扩大生物学专业实践教学和科研在当地乃至全国的影响力。
3结束语
生物学实践教学是学生理论与实践联系的桥梁，实践教学质量的优劣直接关系到生物学人才培养的质量。因此，要提高对实践教学的重视，对实践教学的改良与优化是一个长期的过程，需要所有高等教育工作者的共同努力。希望通过对实践教学的重新认识、对实践教学的有计划的、符合现代人才培养需要的改革，使学生、教师的综合实践能力都能得到较大的锻炼和提高，从而真正体现实交通经济论文践教学在生物学人才培养中的作用。
作者：刘伟 常征 丁长春 单位：文山学院 环境与资源学院
