1三本院校工商管理专业教学课程设置方面存在的问题
一直以来，我国高等教育还没有完全摆脱精英教育的思维惯性，有着无法割舍的理论情怀，从形式上看，教育目的依然是培养教学和科研人才。基于这一前提，众多高校的工商管理专业形成了以抽象理论为中心的课程模式，课程体系不顾现实社会对毕业生的真正诉求以及市场的反馈信息，过分追求理论的系统、完整和高深，严重偏离了应用型人才的培养目标。从课程设置的具体内容上看，该专业缺乏市场需求的针对性，培养目标定位和规格趋同，与市场需求差距很大，实验和实践教学环节薄弱，教学和实践脱节。
2改进三本院校工商管理专业教学课程设置方面的策略
通过对目前我国三本院校工商管理专业教学课程设置的现状分析，从以培养应用型人才的角度出发，针对以上问题以及不足，除了对症下药采取相应的措施外，还应该建立一个面向全体学生的以工作就业和市场需求为导向，以适应社会为目的多元化的专业教学模式。
2.1以就业能力为导向设置课程体系
工商管理专业的培养目标是为现代工商企业培养优秀的高素质经营管理人才，这种人才应具有宽厚的知识基础和较强的综合分析、解决问题的能力。因此，必须使学生在学习期间学到“适用”的知识和技能，并注重学生职业生涯规划与知识技能的配置。与此对应，人才培养的教学计划应侧重于重点培养学生应用已有的较为成熟的理论方法，解决企业一线实际管理问题的能力。应在保证专业主干课的情况下增设一些应用技术理论课、实践活动课程等专业必修课。
2.2以市场需求为导向培养实践能力
工商管理实践与社会联系异常紧密，工商管理专业应用型人才必须掌握相当完备的社会和文化层面的知识，才有可能应付将来职业岗位实践中遇到的错综复杂的企业问题。2.2.1构建专业实验实训教学体系。专业实验实训等实践教学不应成为理论教学的辅助部分，而应该成为理论教学的依托和归宿。在今后的课程设置方面，应加强对实习、实训和实践课程的重视，通过在实习、实训和实践课程中引导学生将所学的专业知识主动的转化为相应的工作技能，同时通过实践课程可以提供给学生一个实际动手操作的平台，使学生形成一种学习知识-应用知识-再学习的良好学习方法与环境。同时教师在课堂教学过程中应结合理论知识的多运用案例教学，通过教师讲授，小组讨论，教师点评等一系列的方式来提高教学质量。让同学们在学习理论知识和实践操作的过程中，能积极主动的思考问题，并且具备相应的解决问题的能力。2.2.2统筹安排社会实践活动充分发挥实践教学的优势，使第一课堂和第二课堂进行有效结合，结合第一课堂的理论知识教学与第二课堂的实际操作，统一环节，优化内容。在课程设置时间安排上，要考虑理论课程与实践课程的先后联系，在引导理论课程的学时安排上多留有余地，，要为学生提供接下来实践课程以及后期巩固理论课程的自主支配权和有利条件；在课程设置的总体上，要形成相互促进、相互补充的格局；在课程设置的方式方法上，要从整个人才培养过程考虑各种不同形式的活动组合，特别是采用团队活动的形式，既可实现个性互补、协作攻关、模拟现实，又可锻炼学生的组织能力。
2.3以适应社会为导向，建立新的考试评价体系
社会经济的快速发展对工商管理类专业人才的需求越来越多，不仅仅是要求人才数量，更加注重人才的质量。所以三本院校的工商管理专业的教学必须在保证应用型人才的培养目标的前提下，更加注重学生的个性发展需要，因材施教，实现人才培养的多元化，满足市场的差异化、多样化需求。同时，在学生统一的、共性知识基础上，培养学生个性优势和特长，就必须改变过去“一考定能力”、甚至“一考定终身”的考试制度。要从社会经济发展对学生能力和素质的基本要求出发，突出创新能力的培养，注重对学生全面系统的评价。要加大对学生创造性解决问题能力的考核比重，培养学生的独立思考能力，引导学生有自己的思路、自己的观点，不要求统一标准，千篇一律，只要言之有理，论之烟草经济论文有据，就可评高分，从而增强学生对社会的适应能力。
作者：张晓慧 单位：广西科技大学鹿山学院
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