一、用情感因素进行相互感染
初中阶段的思品课的学习较之高中阶段，更注重对学生进行情感上的感知。因此，在思品课的教学过程中，教师要能够尽量挖掘教材中的一些情感元素，将师生间的情感进行良好的互动，在感染学生的同时，也能够让学生们通过情感的交流提高自己对德育的认知能力。例如，我们“行为与后果的关系”这节内容的学习为例子，教师可以借助于社会热点事件“小悦悦的事件”进行讲解，并且结合国内外媒体对此的报道以及国人对此事件的看法等，让学生进行交流、讨论。在讨论的过程中，教师也可以发表一下自己对此事件的看法，教师还可以对于18人的冷漠，结合当今社会上人们之间缺乏信任、道德等问题作为切入口，让学生意识到当今社会上存在的一些令人担忧的现象，与学生共讨，让学生们认识到一个人的行为反映出来的不仅仅是一个人的道德问题，更是一个国家整体的社会风貌的问题，而且还关系到一个国家前途和命运。结合这个案例，再让学生们发表一下自己的感性认识和想法，通过交流，再结合课本中的“行为与后果关系”理论知识进行渗透，既能让学生很快明白一些不负责任的行为可能产生的后果，又能帮助学生及时地巩固知识，进而也能够提高学生们的思想认识和道德水平。
二、坚持启发式的教学方式，不断地优化思品的课堂教学结构
注重课堂教学效率的提高是每位思品教师一直追求的教学目标，因为课堂这个阵地也是对学生进行德育渗透教育教学的主要阵地，也是提高学生们的思想道德素质的有效途径之一。在具体的教学实践过程中，教师要能够根据不同的教学内容、教学目的以及学生的具体学习情况，对应地采取多种有效的教学手段和教学方法，对学生进行思品知识讲授的同时，也能够对学生进行德育渗透教育。例如，可以结合教学内容创设相关的问题情境，或者是采用多媒体课件进行教学以及选取典型的事例讲解等，以此来启发学生积极主动地思考相关的问题，让学生根据问题，能够主动地去发现、去分析，并且最后还能够顺利地解决问题。这样，学生也能够在探索问题的过程中掌握必要的知识，同时还能够及时地提高学生的思想道德素质。特别是“热点”、“难点”问题，可以联系实际情况进行开展，比如，目前市场上普遍存在着的食品安全、生产安全以及交通安全等一些不良的社会现象，结合学生们最关心的话题开展讨论，在教学的过程中，及时地进行讲解和引导，让学生在吸收知识的过程中，加强自己的德育教育。
三、在思品教学中，开展丰富多彩的具体的实践活动，让学生在实践的过程中提升自己的道德素养
思品课程中也蕴含着丰富的德育知识，因此，教师在教学思品课的过程中，要能够积极主动地为学生创造良好的条件，可以开展丰富多彩的实践活动，让学生走出课堂，走进现实生活中去亲身的体验，用心的感悟，以此来促使自己的道德修养得以提升。例如，为了培养学生们的爱国主义情怀，教师可以结合学校每周一都进行升旗仪式的活动，并且组织学生开展“国旗下的讲话”活动，面对庄严的国旗，进行宣誓，并且能够热情洋溢地把自己心中对祖国的爱说出来，这样可以让学生在心里渐渐地树立起对国旗对国家的神圣感和责任感。通过这个小事例的讲解，能够培养学生们的爱国、团结的情感。在对初中思想品德的内容进行教学的过程中，进行德育教育渗透的方法是多样的，途径也是各异的，但是，它们都有一个共性；就是在进行德育渗透的过程中都能够达到“润物细无声”的教学目的。有效地进行德育渗透教学也是提高思品课教学效率的最有效的方法之一。因此，初中就需要教师们能够潜心研究，在具体的教学过程中，能够充分地发挥思品课的德育教育教学的功能，让学生在掌握知识的同时进行德育渗透，进而有效地把学生培养成一个有理想、有道德、有价值和有文化的四有人才。
作者：孙照兴 单位：新疆阿克苏市第十三中学
