摘要：关于我国高等教育，作为应用型学科的工商管理专业与社会经济发展有着紧密的联系。民办高校是我国高等教育的重要组成部分，本文针对目前民办高校工商管理类专业教学模式存在的主客观问题，从民办高校工商管理专业教学特点及学生特点出发提出创新改革建议。
关键词：民办高校工商管理类专业教学模式创新改革
一、民办高校工商管理类专业教学模式中存在问题分析
1.课程体系偏向于专才培养模式。大多数普通院校的工商管理专业在定位人才培养目标上，目标定位仅能满足于某个专门人才。对选修课的重视度远远大于选修课，从而导致太精细、太专
一、太窄的专业课程设置结果。选修课因为比较单一的课程设置类别，从而造成课时设置较少，培养出来的学生有着过于趋同的特征，对学生的个性培养上过于欠缺。在教育模式上在培养学生综合能力上不太重视，反而只注重知识教授。发展现代市场经济中教育既是没有办法满足它的发展要求，培养的学生综合能力在竞争激烈市场中也远远没有办法满足其要求。事实上，在比较广泛的领域都可以提供很多工商管理专业的毕业生的就业，因而全面的就业能力和学生的知识面在专才教育中受到了限制。2.教学内容及课程设置滞后于社会经济发展速度。改革开放以来，综合考虑我国的实际情况，把国外经济管理的有些最新理论和实践经验引入我国高等院校已经开始被注重，并原有课程的教学内容被进行了修订或有些新课程已经被重新设置。有电子商务、组织行为学、物流与供应链管理、管理沟通和人力资源管理等比较经典的课程。我国工商管理专业教育水平通过对这些课程的设置得到了长足的发展，但还是满足不了我国经济发展特别是在加入加入世界贸易组织之后的发展现状。比较突出的问题是，即使是国内编写的教科书大多数是来路货，从理论到案例剖析与西方教科书千篇一律。的确，我们需要向西方一些先进的、有益的理论和经验进行学习。但是，由于社会历史文化不同，中国与国外的所处的发展阶段也有很大差距，很难用经济和管理传统理论对中国当前的经济现象以及企业发展经营现状进行解释。3.忽视对企业外部环境变化反应能力的培养。唯一不变的就是变化是当今世界的特点。对环境转变的反应速度的快慢，很大程度决定了企业经营情况情形，所以有人认为“快鱼吃慢鱼的年代”是当前的近况。“管理无定式”是由于环境随时变化导致的结果，因此企业和企业管理者对环境变化的反应能力是关键能力之一。而我国高校中的工商管理专业教育，只重视教给学生关于企业在内部各个部门如何管理以及运作方面的学问，而企业外部环境发展变化的应变能力和敏感性对学生无正视培养。但是，从实际处境看，不少碰到的重大问题都是之外部环境转变为主要缘由。而“关门办学”的倾向在我国高校程度不同地存在于工商管理专业教育。在课程设立上，越来越多的专业理论课已开设，与之不同的是，应用性学问向学生的教授、实际工作的本领对学生的培育等实习环节遭到歧视和排斥。实习环节即便在有些课程设立了，也只是留于形式。其结果是，学生适应社会和实际工作的能力变的越来越弱，以致学生在人才市场的竞争力逐渐变弱。综上诸多显示出来的问题，是工商管理专业在其发展过程中长期不断堆积的后果。随着中国社会经济的迅速发展，高等院校工商管理专业作为为各组织培养高级管理人才来从事管理工作的机构，为社会提供具有专业理论知识能够应付日益复杂、国际化的实用型人才。非常迫切的需要对其课程体系与教学内容的进行改革。
二、民办高校工商管理类专业教学模式改革的几点建议
1.培养多元的知识结构和复合的能力结构。工商管理人才的知识结构，既要完备战略管理、生产运营等方面的学识，又懂得有关人文地理、风俗人情、政治经济、国际礼节等；既要求学术视野足够宽泛和专业造诣足够精湛，又要求人文社科知识足够丰富。工商管理人才能力结构方面，加入国际市场的人才必须是多元复合型才可以在竞争中成长；既有果断决策能力以及灵活应变能力，又有较强的实践应用能力以及综合开发创业能力。知识结构上具有能力构造和立体交叉多元复合的工商管理人才才足以应付经济全球化的问题。2.创新教学方法，提倡体验式教学等现代管理教学方法。在“以人为本”、“鼓励创新”和“彰显个性”的社会背景下，难以培养学生在今后工作中的创新能力和创新意识，对于现代工商管理的要求也是无法满足的。运用知识能力、创新与实践能力、沟通与协作能力是当前用人单位对于应聘大学生逐渐重视的能力。为了顺应社会需求，在吸收学问的同时，高校学生在教学及实践活动中越来越看重参与的积极性，为了对理论知识更好的理解和掌握，在获取信息的同时享受乐趣和职业感受是更好的培训，从而提高实际能力和整体素质的最终目标。据此，以传授学问为主的传统讲学模式，咱们务必在现有教学模式的基础上大胆改进，必须进行改变。让学生通过体验对教学内容在真切或虚拟的环境中进行感知、了解、意会、考证，在获取知识的同时使学生做到使用能力的自主形成并能够自主积极的去熟练操作，这就是新型的体验式教学的教学模式。与传统式教育相比，体验式教学是交融融合与统一认知过程与情谊过程并不是单纯的转换教学方法，从而构成了教学技术措施、教学方式、教学理念、教学评估的综合改进。3.深化专业教学内容和课程体系的改革，增加创新创业类课程。在课程体系上，对工商管理系列课程进行改革和建设中，从学生应有的管理知识、能力、素质来总体优化设计。提升学生知识修养的新型课程在增强基础课程和专业课程建设时应注重设立，可选择性的增长在学生所学课程中，针对兴趣各异的学生履行分流培育；冲破现有课程的边界应贯穿于课程体制改造上，系列课程方面看重有机结合和彼此渗透，以实力培育为核心，建造管理系列课程“能力主导型”的新体制，地方经济特色与引入西方先进管理理论相结合的课程，比如融会贯通、中西结合的课程《三国演义与孙子兵法》、《中小企业创业管理》、《商务沟通》等；在教学内容在进行改革中需进行精选，当代内容与传统内容的关系需处理好。现代管理的看法和方法在传授经典实质的同时务必渗透，呈现窗口和延续发展接口恰当的为现代管理适予以配合。4.打造创新型师资队伍。新世纪所需的创新型人才能否通过教育培养出来，起到关键性作用的是改变教师教学观念和更新教学思想。创新型人才的培育，需要创新型的教师，下边列举的特点是创新型教师所应具备的：先进的教育方法与理论需要掌握；具有真挚的教育情感和崇高的敬业精神；具有创造性获取信息、创造性加工信息和创造性输出信息的能力；具备敢于进取的创造才智和应变才能变通机智；具有远见卓识，对于学生的创造性予以充分的启发，鼓励学生求新创造等等。工商管理专业特质，要求教师不单要要对组织钻研理论深刻，足够的管理实践经验也务必具备，从学问教授者角色调整成为一个杰出的讲堂组织者。教学方式要求能充分调动学生进行积极的讨论和思考，从灌输式、讲授式转变为案例式、探究式、启发式。5.尊重学生的个性发展，培养竞争意识、协作能力。不同的个性心理特质、知识结构、爱好和兴趣等方面的不同程度的存在于每一个学生中。实践证明，创新素质往往是某些独特的品质的表征。因此，重视学生个性发展应作为高校在培养学生创新品质的首要要求，强调能力、知识、素质的协调发展。大学应当强调更多赋予学生探求问题的一种意识，毕生学习的乐趣，一个开阔的知识视野，这样学生才会培养出具有一定的社会竞争力的人才。竞争作为市场经济的生命线，是市场经济基本规律之一，竞争作为开拓创新的动力，能激活人的活力。当然，竞争过程中协作也是必不可少的因素，“知识融通、学科交叉、技术集成”是现代产业与经济的主要特征，这种特征告诉人们，发展需要超越于个人知识的限制性。在竞争中占有优势，团队合作已经成为必要手段。所以，培养工商管理人才的竞争意识、协作能力已迫在眉捷。
参考文献：
[1]于福;独立学院工商管理类专业实践教学体系的构建[J];经济视角(下);2010年04期．
[2]郭志文，工商管理专业人才培养模式改交通经济论文革初[J].湖北大学成人教育学院学报。2004,22（5）．
作者：李彩彩 单位：陕西服装工程学院
