（1）注重培养学生元认知策略
元认知策略能够让学生在学习英语的过程中清楚计划，针对自身的学习实施有效地自我控制以及自我评价，其对于学生英语水平的提高至关重要。所以，教师在学习策略培训的过程中应当注重对学生进行以下两个方面6stesachere@163.cmoTl:e727-5038381NGLISHEQUSREA的训练。一方面，培养学生英语习得的计划能力。由于大学生自身的英语水平参差不齐，大多数学生对英语学习缺少计划性。所以，日常教学过程中，教师应当加大元认知策略的教育力度，比如教师应当帮助学生进行英语学习计划，保证日常生活中学生能够安排充足的时间去进行英语学习，并且还要帮助学生制定清晰的学习目标。针对学习目标，教师应当充分考虑学生的实际情况、当前成绩，将实事求是作为基本原则，目标又必须高于平时的成绩，才具有挑战性，也才能够将学生的学习能动性调动起来。初期，教师可以帮助学生分别制定一个短期目标与长期目标，短期目标应当是让学生通过短时间的努力就能够得以实现，使学生在完成目标的过程中正确认知自身的潜力，长期目标则应当是学生通过长时间的努力来完成，目标的完成能够让学生提高其英语自主学习能力。另一方面，培养学生自我控制的能力。教学过程中，教师应当注重培养学生的自我监控力，指导学生针对学习进行规划，并且要针对学习进行自我监督。整个学习过程中，教师应当给予学生相应的指导，依照学生使用学习策略过程中所暴露出来的不足，指导学生查漏补缺。此外，教师还应当综合参考学生的性格特点，帮助学生查找其在学习当中的特征，扬长避短，不断解决学习中的问题。
（2）调动学生自主学习的动机
1）调动学生内在学习动机从动力因素的层面来看，学习动机主要包含外在动机与内在动机。所谓外在动机，主要是指由外部因素的影响所引发的动机，例如获得奖励、获得荣誉等，都是外部动机的范畴。所谓内在动机，主要指的是内在方面的需求，例如求知欲、兴趣等，都是内在动机的范畴。倘若说学习的主要目的在于获得更好的成绩，动机的主要作用则在于推动学习目标的实现。倘若大学生对英语学习全然无意，即便其本身具有极佳的先天条件，也难以学好英语。因此，学习动机对于学习者来说，犹如发动机一般，只要被调动起来，自然就具备了发展的动力。英语教学中，通过调动学生的学习动机，不但能够有效提升学生学习英语的积极性与兴趣，同时能够将学生学习英语的潜力充分激发出来。2）培养学生自主学习兴趣大学英语教学中，教师的首要目标在于调动学生学习英语的兴趣。教师要掌握学生的实际情况及相关需求，以此对教学方式进行不断的优化，对教学内容、教学目标进行有效的拓展，同时对教学风格进行调整。日常教学与生活中，教师应当尽可能给学生创造自我展示、自我锻炼的机会，切实提升学生学习英语的积极性，并且使其能够感受到成功所带来的自信。学生学习动机与学习兴趣的不断增强，使其应用学习策略学习英语的能动性更为充分，学习的效果自然事半功倍。
（3）注重差异性，因材施教
每一个学生本身都是独立的个体，其本身的性格、特征等都具有特殊性。成功的英语学习策略培训并非通用，并非每一个学生都适用，这就需要进行多元化的英语学习策略培训，使得学生能够选择符合自身要求与特点的学习策略，使其更好地进行英语学习，提升学习效率。1）根据差异性进行英语学习策略培训从性别层面上来看，学生在个性特点、学习方式等方面都会存在一定的差异，对英语学习策略的使用自然也不例外。相较于男学生，女学生在英语习得方面都具有一定程度的优势，成绩更为突出，因此其在英语学习策略的使用方面也要明显优于男学生。教学过程中，教师应当注重性别方面的差异，尽量给予不擅长语言学习的男学生更多的关注，并且应当鼓励女学生在日常学习生活中多去帮助男学生。同时，教师应当充分利用女学生在语言学习方面的优势，鼓励其朝着更高的目标发展；教师应当积极转变男学生在英语习得方面存在的消极想法，课堂中多给予其一些回答问题与口语锻炼的机会，帮助其树立良好的自信心。2）根据年级差异性进行英语学习策略培训大学生年级不同，其对于英语学习策略的认知与使用也具有明显的差异性，教师应当综合考虑高年级大学生与低年级大学生在英语需求方面的差异。学习策略培训内容与方式，应当构建在不同年级的基础上，对于学生在英语学习过程中所暴露出来的各种问题、学习特征以及学习策略应用的区别来进行有针对性的训练。比如，针对低年级的大学生，教师应当多安排组织一些有关英语的竞赛，以此来调动学生学习英语的能动性，并且还应当根据低年级学生的需求来制定对应的教学方案，应用更为多元化的教学模式，在教学过程中完成其对学生的策略训练。针对高年级的大学生，教师可以组织安排一些更具有理论性、系统性的学习策略讲座，使认知和元认知策略的训练并举，使学生养成自我管理学习的习惯。
（4）结语
英语学习是一个极为漫长的过程，英语学习策略培训要求教师有意识地传授学生学习的策略，培养其自主学习、自我监督、自我评价的能力。这就需要大学英语教师不断更新自身的知识体系与教学意识，针对教学方式进行不断的改革创新，促使高校英语教学更具活力、更为高效，使得学生掌握符合自身实际情计算机期刊况的英语学习策略，切实提高学生的英语自主学习能力。
作者：薛丽 单位：通化师范学院外语学院
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