一、案例教学在《国际贸易》课程教学中的作用
1．有助于学生理解和掌握所学的理论知识
传统的教学方法以讲授为主，所授内容往往与实际脱节、枯燥无味，学生只是被动地接受，教学效果欠佳。案例教学能够将学生引入逼真的国际贸易情景，给学生以身临其境的感觉，有利于学生独立思考，使学生能够将抽象的理论通过直观、形象的典型案例加以感知，强化学生对《国际贸易》课程理论知识的理解能力。而且，案例教学法还鼓励学生各抒己见、取长补短，可以激发学生主动学习的积极性，通过讨论加深学生对相关理论知识的理解。
2．有助于培养学生分析和解决问题的能力
《国际贸易》课程是一门应用性、实践性很强的专业课，需要学生将所学的理论知识转化为实际的操作技能，解决国际贸易实践中出现的问题。案例教学法恰好能够满足国际贸易实践教学的需求，它通过给学生设计典型案例，将学生置身于案例情景之中，有助于学生对问题的理解。由于案例问题答案不是唯一的，学生在讨论过程中，各抒己见、众说纷纭，每个学生的思维不一样，必然会产生一些不同的看法，有的同学视角独特，有的同学观点新颖，这些都有助于探寻解决案例问题的方案和途径，有针对性地将国际贸易理论知识与实际问题联系起来，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
3．有助于营造一种轻松的学习环境
案例教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、注重师生双方参与的主动式教学方法。这种教学方法让学生参与到教学过程中，激发学生主动思考而后提出解决问题的方案和途径。教师只是全程把握教学过程，同时又不失时机地进行引导和补充。［1］案例教学允许学生发表不同观点，甚至是一些不切实际的想法，对学生的大胆想法给予鼓励，给学生搭建起一个无拘无束自由辩论的平台，引导学生形成独立思考问题的习惯，通过对学生多元化结果的分析，最终总结出最佳的解决方案。［2］
4．有助于提高教师的教学和研究水平
在案例教学过程中，要求教师所选择的案例与所要讲授的国际贸易课程相关知识紧密地结合起来，这就要求教师必须具有广博的国际贸易专业理论知识和丰富的国际贸易实践经验。在课堂上实施案例教学时，无论是在案例分析组织还是在结果控制方面，都需要教师具备国际贸易案例教学的综合能力，实际上，案例教学过程也是师生交流不断向前发展、不断深入的过程，在开拓学生视野的同时，也会给教师带来很多启发。因此，案例教学可以使教师不断地通过学习、反思和总结充实自己，有助于提高其教学和研究水平。
二、《国际贸易》课程案例教学的实施
国际贸易不仅涉及交易双方当事人，还涉及要求商检、运输、保险、金融、海关等部门以及各种中间商和代理商，远比国内贸易复杂。《国际贸易》是一门集理论与实践相结合、且实践性很强的综合性应用课程，要求任课教师必须采用合理的教学方法进行讲授，否则难以收到良好的教学效果。传统的国际贸易教学模式是以教师讲授为主，学生缺乏互动，造成学生很难全面系统规范地掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，实际动手能力差，不能将理论知识用于实际业务中，难以满足用人单位的要求。案例教学正好能够弥补《国际贸易》传统教学的缺陷，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。案例教学通常包括以下步骤:
1.案例选编
对于案例教学而言，案例的选择是否恰当是决定教学效果的一个主要方面。因此，案例选择必须突出教学目标，凡是被选作案例的素材，一定是为完成特定章节的教学内容而设置的，且要针对该章节的教学重点、难点及要解决的实际问题。如在讲到国际货物运输时，可以设计有关海运提单的案例。因为海洋运输是国际贸易最常用的运输方式，而海运提单又是海运最重要的运输单据。教师应根据教学目的、内容以及学生层次选择难易适中的案例，并且应把握以下几方面:第一，案例要有针对性，针对要解决的不同问题选择不同案例，使学生能有的放矢地运用所学知识进行分析。第二，案例要有代表性，应该是经济活动中的普遍现象，并且是典型案例，不具有代表性的个别现象、特殊事例或偶然情况不应作为案例。［3］第三案例具有可分析性，所选案例的案情应有一定程度的复杂性、曲折性和完整性。
2.问题设计
虽然决定教学效果好坏的关键是案例选择是否恰当，但是对所要分析案例的问题准备也尤为重要。因此，在选择好案例的基础上，还要对案例做一个全面深入的了解和分析，针对要说明的知识点设计问题。如在设计海运提单的相关问题时，要针对其性质和特点、提单的内容、提单的有效期、银行是否接受、提单是否违法等方面提出问题。教师在着手准备案例问题时，首先应考虑是否与教学目标一致，其次是案例内容是否恰当，最后是实施方法是否可行。在设计案例问题时应该注意做到:一是每一案例设计的问题不宜超过三个，二是问题排列的顺序尽量先易后难，三是最后一个问题应能全面考核学生综合运用知识的能力。在案例问题设计好之后，要求学生提前进行预习，清楚案例所涉及的基本理论观点，明确思考题的要求等。
3.课堂教学组织
课堂教学组织是案例教学的核心阶段，也是出现问题最多的教学环节。课堂上，教师首先将案例及问题展示给学生，让学生在独立思考的基础上进行讨论。在讨论过程中要不断地变换所给出的假设条件以激发和拓展学生思维。在课堂讨论时要防止两种情况发生:一是学生可能会陷入重复且无意义的辩论中，［4］二是冷场。因此，教师的课堂组织非常关键。当课堂讨论陷入无意义的辩论或者出现明显偏离主题时，要及时进行引导，当讨论意见对立时，要启发学生重新思考;当讨论意见趋于一致时，为了避免过多纠缠，要及时进行归纳总结;当课堂讨论出现冷场时，教师要及时插话给学生一些分析思路，鼓励学生积极发言，对发言积极的同学予以表扬，对学生的独到见解予以肯定和鼓励。教师也可以将学生分成几个小组，要求每个小组围绕案例讨论，然后，各组再派代表在规定的时间陈述本组对案例的分析过程，以及所提出的解决问题的思路和方法。
4.案例总结工作
为了更好地巩固学生所学知识，提高学生的学习积极性，每次案例分析课后教师都要对本次课程进行工作总结。由于在进行案例分析时，学生各抒己见，讨论结果可能是多种多样的，这就需要教师在讨论结束时必须对讨论情况作出客观、公正的评价，要肯定正确的论点，对错误的论点、带有原则性的论点或不妥当的提法要逐一进行解释，特别是对于应该分析到而学生未能考虑到的问题要进行强调。教师的总结点评是案例教学的精华所在，应该给学生一个完整的思路，能够使学生茅塞顿开。
三、案例教学应处理好的两个关系
1.处理好与理论教学的关系
理论教学与案例教学两者相辅相成，《国际贸易》课程是一门集理论性与操作性于一体的专业课程，要求学生必须将所学的理论知识转化为实际的国际贸易技能，以解决国际贸易实践中出现的问题。《国际贸易》课程理论教学的目是要求学生了解和掌握国际贸易的基本理论和基本知识;而该课程案例教学的目的则是为了更好地帮助学生全面系统地掌握该课程的知识点，培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，在进行《国际贸易》案例教学时切忌两者割裂开来甚至对立起来，也不可将两者混为一谈，相互替代。
2.处理好主导与引导的关系
案例教学中的学生是课堂的主动参与者不再是被动接受者，而教师则成为课堂的组织引导者不再是主导者。因此，案例教学既要区别于传统的一言堂教学，又要防止学生漫无目的的自由讨论。如果教师在课堂上划定学生讨论的范围以及目标朝向，必然会限制学生的创造性思维能力，学生就会失去兴趣，容易出现冷场。如果在课堂上放任自流，让学生随意讨论，虽然学生的参与度很高，课堂气氛也很热烈，但是往往讨论到最后，不知道最开始讨论的问题是什么。因此，教师的正确引导与学生的积极参与都非常重要。综上所述，案例教学法的运用涉及教学目标、教学过程以及教学方法等一系列变革，是一种教机电期刊育思想理念的更新。案例教学通过课前的充分准备、课堂讨论的自由有序以及信息反馈等方法，能够充分调动学生学习的积极性、主动性和创新性，达到提升教学质量的目的，从而全面提高学生素质。
作者：归秀娥 单位：西安财经学院
