摘要：我国教育体系长期以来受到应试教育的深远影响，历史学科常常被忽略，这在很大程度上制约了历史教学的发展。但从学生成长的角度看，历史教学是非常重要的，不仅能帮助学生对历史形成一个正确的认识，从而对社会实践起指导作用，还能树立学生正确的三观，对学生各方面能力也有一定的指导作用。以素质教育为研究视角，从教育理念、教育方式以及教育评价三个角度，对高中历史教育的发展方向进行研究。
关键词：素质教育；教育理念；教育方式；教育评价
在高中教学体系中，历史学科是不可或缺的重要组成部分，它有着非常清晰且庞大的知识脉络，内部所承载的人文内涵也是高中教育的核心与关键。但长期以来，我国教育受到应试教育的影响，对历史学科的教学并不重视，加之历史学科的教育理念、方法以及评价存在一些问题，使得学生对历史知识的学习兴趣较低，历史学科的真正作用也无法得到凸显。因此，基于素质教育视角，对高中历史教育的发展方向进行研究是非常重要的。
一、更新传统的教育理念
随着社会的不断发展，人才的定义也随之发生改变，应试教育已经不再适应社会的发展，而素质教育正在我国全面兴起，因此，教师需要更新传统的教育理念，在教学过程中着重对学生综合素质进行提升。对于历史教师来说，需要转变学生为应付考试而学习的态度，引导学生运用学到的知识解决生活中的实际问题，从而提升学生的独立思考能力与社会认知能力。作为教师，也要明确认识到历史学科的重要意义，改变传统的应试心态，注重教学成果，而不能只关注学生的成绩。只有从根本上更新教育理念，历史教学才能真正发挥其应有的作用。
二、运用创新的教育方式
在应试教育视角下，教学课堂普遍以教师或课本为中心，教师所扮演的是课堂主体角色，而学生只能被动地接受知识。在课堂上很少有师生之间的互动，教育方式过于陈旧与死板，无法提高学生的学习兴趣与学习积极性，学生的人文素质也得不到有效提升。因此，这种传统的教育方式必须得到转变。从素质教育的视角出发，教师在课堂上可以运用多媒体的教学方法，与传统的课本知识相融合；也可以通过播放历史纪录片的方式，激发学生的学习兴趣，将枯燥的历史知识转变为鲜活的图像，在还原真实历史的同时，消除学生对历史学科的抵触心理。另外，教师在课堂上还可以组织一些讨论活动，如演讲、辩论等，加深学生对所学知识的印象，从而加强学生对历史的认知。学生对历史的学习能够培养他们的爱国主义精神与民族自豪感，与此同时，需要学生在传承文化的同时，铭记历史，培养学生的历史责任感与历史使命感，从而帮助学生树立正确的人生观与世界观。在素质教育的视角下，教师需要将学生作为教学主体，在教学内容方面，可以以课本为基础进行扩充，与时代发展相结合，将学生关注的时政知识引入历史教学中，更贴近学生生活，从而激发学生的学习兴趣。
三、转变古板的教育评价
在传统的教学评价中，分数是决定教学成果的唯一指标，这是应试教育留下来的弊端，长期以来只注重分数的教学评价会使历史教学走入歧途，教师在教学过程中只在乎学生的分数，而忽视对学生能力与素质的培养，脱离了课本，学生便无法对所学知识进行实际运用，这种做法丧失了历史教学的真正作用与意义。因此，从素质教育的角度出发，教学评价需要更加全面与客观，评价时要注重过程，而并非只看结果。在进行历史学科教学评价的过程中，还需要对教学主体、教学内容、教学对象、教学标准等方面进行全面评价，使评价的整个过程更加动态化，制定科学的教学评价体系，只有这样，高中历史教育才能真正朝着素质教育方向发展。实际上，历史记载着人类发展的方方面面，无论是奋斗，还是抗争，它都能够真实地反映出来，学习历史，不单是为了继承中华文化，更是为了学习经验，为学生日后的发展打基础。重视高中历史教育，能够增强学生的历史责任感，培养学生的爱国主义精神，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，对学生的未来发展有着非常重要的意义，历史教育在高中教育体系中不可或缺。综上所述，我国历史教育长期以来受到应试教育的影响，在教学理念上比较古板、教学方法上相对滞后、教学评价上片面单一，这使得高中历史在教学过程中取得的效果欠佳，其真正的作用与意义得不到充分发挥。而素质教育的步伐已经在我国逐步推进，从素质教育的角度出发，高中历史教育需要在教学理念、教学方法以及教学评价等方面革新，更加重视教学过程，着重培养学生的综合素质与各方面能力，引导学生运用数学知识进行社会实践，将历史学科的作用真正发挥出来。
参考文献：
［1］尹高兵.“鱼与熊掌”的兼得：谈新课程背景下的高中历史教学［J］.现代阅读：教育版，2013，9（05）：132-134.
［2］许慧娟.激扬主体意识，涌跃源头活水：关于新课程计算机期刊下高中历史实施“主体探究”教学模式的思考［J］.成功：教育，2012，2（11）：247-248.
作者：成敏 单位：云南省昭通市实验中学
