一、引导阅读，归纳知识
我国应用的初三人教版化学教材，是由权威的化学教育工作者和化学学者共同编写的。在新课标实施的背景下，新人教版初三化学课本相比于传统的化学课本更加通俗易懂，九年级上下两册化学教材中，所有的知识点都是用说明文的方式编写的，语言通俗易懂，书中图文并茂，不仅方便老师教学，也更加方便学生阅读，不仅是一本优秀的初中化学教材，也是一本高质量的化学知识启蒙读物。鉴于新课标背景下的新人教版九年级化学教材的这种特点，我们可以挖掘出很多高效率的教学方法。应用这套教材，我们完全可以通过引导学生自由阅读，让学生提前掌握教学内容，实现预习的效果。通过这种方式，能够加深学生对化学学习的兴趣并培养学生的自主学习能力。例如我在进行初中化学人教版九年级上册第六单元《一氧化碳》一节内容时，就将课堂前15分钟的时间交给了学生，让学生展开自由阅读。为了让学生在阅读中实现预习的效果，我首先对学生提出阅读要求。我要求学生在阅读中找到CO的物理性质、毒性及对空气的污染等知识点，并进行总结归纳。学生对这种阅读的教学方式十分感兴趣，他们在阅读中完成了我交给他们的阅读任务，归纳出CO的物理和化学性质图表，完成了预习任务，极大的促进了学生对知识的掌握，并方便了后续教学活动的开展。
二、加强实验教学和直观教学
化学实验是初中化学教学中的重要内容，化学实验教学不仅能够让学生较快的理解化学原理，还能够有效的提升学生的操作能力和探究能力。初中学生有着较强的好奇心，而化学实验则是满足学生好奇心的重要教学内容。我们在化学元素化合物知识教学中，一定要注意对化学实验教学和直观教学的运用。在教学中运用化学实验，不仅能够提升学生参与课堂教学的积极性，还能够锻炼学生的观察能力、思考能力。除此之外，通过观察和参与化学实验，能够使学生将所学到的化学知识和身边的化学现象建立联系，还能实现在化学教学中培养学生创新思维能力的目的。例如我在进行人教版九年级上册《氧气》一课的教学中，就将氧气的制取实验搬到了课堂上。在教学内容开始前，我首先为学生展示了加热高锰酸钾制取氧气的实验，在实验中学生们观察的非常仔细。并提出诸如为什么加热高锰酸钾能制造氧气、氧气有什么用、有没有别的方法制取氧气等一系列问题。在学生的问题中，我顺势展开教学内容，并以我们刚制取的氧气为学生进行了燃烧实验等小实验，使学生很快的就掌握了氧气的物理性质、化学性质和制备方法等，实现了教学目的。当第二天再进行《氧气的制取》实验课教学时，很多同学通过昨天课堂实验的观察，已经掌握了氧气的制取方法，不仅参与实验的踊跃性极高，通过第二次的细致的试验教学，学生普遍很好的掌握了氧气的制备要点和方法。
三、注重元素及化合物知识的内在联系
人教版初中化学课本中，其元素及化合物系列知识虽然是穿插在教材整体中的，并且每一章节的内容有着多而杂的特点，但这些元素化合物并不是彼此孤立的。教材编写者在编写教材时，就将元素化合物之间的内在联系考虑到了教材知识体系中。元素及化合物知识主要包括性质、存在、用途和制备等方面，这些知识中性质是主线，从性质可以判断物质存在的状态，决定制取、鉴别和用途。因此教学中要紧紧抓住物质这条线，讲清各种物质的性质，并且有目的、有意识的使学生理解这些知识间的有机联系，培养学生按内在联系考虑问题的习惯。例如，在九年级上册《碳和碳的氧化物》一章中，教材先安排了金刚石和石墨烯等碳单质的教学，接着开展了二氧化碳和一氧化碳的教学，教师在教学中一定要抓住这个主线，才能有效的提升教学效果。除此之外，人教版化学教材各章节之间也存在一定关联性，我们在开展初中化学教学时一定要抓住教材章节内容之间的关联和递进关系，将整个教材的知识教学体系作为一个整体设计教学，帮助学生系统的掌握化学知识。例如，在人教版九年级下册的教材章节内容，按照金属→溶液→酸和碱→盐和化肥→化学与生活这种顺序进行安排设计，这些教学内容不仅存在并列关系，相邻的教学内容之间也存在紧密联系，教师在教学活动中一定要注意在教学设计中对下一章节的内容进行渗透，对上一章节的内容进行回顾，帮助学生形成知识脉络体系，提升学生的化学知识学习效率。综上所述，初中化学作为初中的难点、重点科目，为了提升初中化学元素化合物的教学效果，教师一定要以教材为基础，以新课标的教学要求为目的，做好初中化学的教学设计，保证初中化学元素化合物知识的教学质量，在达到新课标教学要求的同时，实艺术期刊现培养学生综合能力素质的目的。
作者：林世波 单位：集安市第七中学
