（一）新课导入要引人入胜
作为一节课的开始，新课导入关系到学生能够否将注意力从课间活动转移到课堂，决定着课堂教学的高效性。因此，在新课讲解前，教师首先要对学生的性格特点和兴趣爱好认真研读，对新课导入的形式进行新颖设置，使其更加引人入胜，使学生的激情和兴趣被激发的同时，提高新课讲解的效果。
1、悬念导入。教师可以利用教材内容，巧妙地设置悬念，使学生的求知心理得以形成，促进其积极思考。比如：在学习《我坐上了飞船》的时候，教师在板书“飞船”后，可以这样向学生提问：“同学们，假如让你们坐上飞船，你们猜测下可以看到什么呢？”在学生积极讨论的时候，告诉学生：“接下来，让我们看看作者看到了什么”。这样巧设悬念，使学生能够积极投入教材文本的研读。
2、故事导入。小学生正是爱听故事的时候，因此，教师可以将与教材内容联系密切且充满趣味的故事运用于新课的导入，使学生的学习积极性能够被充分调动。比如：在学习《称象》的时候，可以这样导入：“从前，在某国有一个特别聪明的小孩，在没有大型电子称，没有先进仪器的时代，他利用自己的聪明才智将硕大的大象重量很快就称了出来，你们想知道是怎么称的吗？学习今天的课文就能找到答案。”
3、联系导入。教学中，教师可以将同一知识点或相同类型的文章采用同样的教学方法作为联系点，使之在建立联系中导入新课，有利于学生积极参与的同时，提高教学成效。比如：在学习《富饶的西沙群岛》的时候，可以这样联系《美丽的小兴安岭》：“同学们，我们刚刚学过《美丽的小兴安岭》，还记得作者是怎样描述小兴安岭的美丽吗？今天我们要学习《富饶的西沙群岛》，让我们来看看作者又是如何描述其富饶的。”
4、表演导入。小学生正是表演欲旺盛的年龄，因此，教师可以根据其性格特点利用学生的表演将其带入教材文本的学习。比如：在学习《掩耳盗铃》的时候，可以挑选学生进行角色扮演，在学生活灵活现的表演中使其看到体会文章的真谛。
（二）教学方法要灵活选取
“教学有方，但教无定法”，课堂上教师可以根据教材内容，对教学方法进行灵活选取，使其能够更贴近学生的学习内容，避免生搬硬套等不利于教学效率提高的教学方法的应用。比如：在学生识字阶段，可以采用归类教学法、对比教学法、图文结合教学法、生活教学法、随文教学法等有利于学生对字、形、义、音牢固掌握的方法；在阅读阶段，可以采用情感教学法、熏陶教学法、多元吸收教学法、批注教学法、情境教学法等有利于培养学生阅读兴趣和习惯的方法；在写作阶段，可以采用仿写教学法、扩缩写教学法、实践教学法、活动教学法、生活教学法等有利于学生融入真情实感写作的方法；在评价阶段，要将整体评价与个别评价相结合，重视鼓励与表扬的作用。总之，教学方法的采用要符合班级和学生的实际情况，要将知识性与趣味性相结合，使学生在学习知识的同时培养其语文学习习惯。高效的语文课堂将学生作为学习的主体，重视其学习热情的激发和学习兴趣的培养，以实现学生心甘情愿、兴趣盎然的学习为目标！
作者：王海燕 单位：亳州市谯城区青云小学
