以岗位需求和学生应用能力培养为核心，以工作过程为主线，以校企合作为途径，以职业标准为依据，采用模块化结构构建课程内容体系。本课程的设计思路是按照“社会需求分析———岗位分析———典型工作任务分析———学习领域转化———教学情境设计———教学组织———评价体系建立”七个阶段进行设计和开发，使整个开发过程形成一个良性有序的循环过程。根据典型工作任务设计教学模块根据教学大纲的要求，建议将学习领域主要知识点分为三大部分共4个模块，（表略）。遵循由浅入深、循序渐进的原则设置模块，由理论和实践内容共同构成，两者学时比例约为1∶1。在课程内容的取舍上，基础理论以“必需，够用”为度，以实训项目加强学生对理论的感性认识和理解。表1中的4个教学模块分别对应4个学习领域———专业基础、GSM网络基础、CDMA及3G基础、3G基站运维知识提升。
多情境教学方法工学结合法以工学结合为教学理念，将日后本专业学生就业所需岗位技能与知识体系融入教学之中，开设多个实训项目，将理论教学与实训教学结合在一起。任务驱动教学法对于理论教学的重点内容，采用任务驱动法。通过教师设计感知性、验证性实训项目，促使学生自己去体验，去理解网络的布局与关键技术，以此开展理论教学和实践教学。通过学生在任务中发现问题来引导理论教学，教师与学生一起分析和解决问题，最终培养学生的理论能力和创新思维。实境模拟教学法在学生掌握一定知识、具有一定问题分析能力的基础上，由教师根据教学目的和教学内容的要求，精心策划和指导，布置实际工程案例任务，模拟企业实际工作环境，以达到锻炼学生实践能力的目标。通过学生的独立思考和团队协作，培养学生正确的工程规范、工作作风、沟通能力和协作精神，从而提高学生分析解决问题的能力，增强动手实践能力。另外，应利用现网运行的设备环境，进行设备专业实践知识的讲授。通过这个方法的应用，可将理论与实践有机结合起来，增强学生对专业知识学习的兴趣，便于理论知识的理解和实践技能的锻炼。讨论交流与激励教学法在讲授理论教学内容时，可尝试运用讨论教学法。在实施讨论教学法的过程中，教师先根据教学内容、教学目的，精心拟定富有启发性和思考性的讨论问题，在上课前向学生布置课题。课堂的讨论过程可分小组进行，每小组一般5人，小组讨论后，再由各组派代表向全班汇报讨论结果。最后，教师做讨论的总结工作。实践教学环节改革实践教学以培养学生综合职业能力为主要目标，是高职院校实现人才培养目标的重要环节，它对提高学生的方法能力、专业能力、社会能力以及发展能力，对学校培养高素质高技能型专门人才有着非常重要的意义。高职院校的实践教学基本上都依据专业教学计划来组织。实验大多是结合理论课程开设的，实验方式大多是由教师先讲，学生按照教师的布置或指导书上的步骤，按部就班地完成实验操作。在这种教学模式下，学生虽然也参与了实践教学活动，但实质上是处于被动接受的状态。要实现项目化教学，必须改变现有实践教学方式，以任务单的形式分配实践任务，由学生自主完成某个项目，从而改变“灌”、“压”、“束”为主要特点的教学模式，提高学生实践的积极性和主动性，培养其创造性应用能力。项目化实践教学可以遵循如图1所示的8个步骤。
360度考核方法采用过程化考核方式，制定相应的考核制度，包括学生课堂考勤、课堂表现考核制度；学生课程作业评价制度；学生实训操作评价制度；理论、实践过程化考试制度。其中，学生课程作业和实训操作评价应注重过程评价与结果评价相结合的评价方式，主要由学生自评、小组评价、教师评价和企业评价四部分组成，既要重视结果的正确性，又要重视学生学习和完成工作任务的态度、做事规范程度、完成作业等过程评价。通过这个过程，学生能够懂得公正评价的重要性以及如何公正地评价，并能够坦然地接受表扬和批评，可让学生更自信，更懂得尊重他人。课程发展设想该课程改革在我院已经实施两期，课程标准和教学大纲也在不断修改和完善。第一批毕业生实习单位已落实，用人单位反映良好，但也存在一些不足。基于当前课改现状，笔者提出以下设想。教材建设目前市面上与专业教材配套的实践技能教材严重不足，理论内容过多过深，适合高职高专使用的具有实用性、前沿性的教材缺乏。只有与相关企业合作开发教材，才能保证教材理论与实际紧密结合，反映企业生产岗位最新技术要求。实训室建设现代通信技术的发展使得越来越多的学科交叉融合。因此，要加强移动通信技术课程与程控交换、光传输系统等课程的联系，搭建能够体现实际运营网络“全程全网”概念的通信技术实训室，加强与其他专业课程的融合，由课程改革推动专业改革。职业资格认证引入国内通信行业的相关认证项目，如华为认证或中兴认证等。教师应以习题课的形式向学生提供相关认证考试的理论和实训题目，并组织开展有针对性的技能训练。
作者：包晓蕾 单位：上海电子信息职业技术学院
