一、加强职业道德教育有利于提升学生就业竞争力
国家非常重视职业院校的职业道德教育，并把职业道德素质作为提升大学生就业竞争力一个重因素。随着大学生就业竞争的加剧，用人单位不仅要求高校毕业生掌握较高的专业理论知识和过硬的专业技能，而且要求其更要有良好的道德品质和多方面的综合素质能力，尤其是爱岗敬业、吃苦耐劳、踏实肯干、勇于奉献的职业道德素质，把职业道德素质作为录用人才的必要条件之一。
二、高职院校职业道德教育存在的问题
（一）学生层面第一，轻视职业道德的培养。目前，在大学生中普遍认为只要学好专业课，有一身过硬的本领，就能提高自己的就业竞争力，实现顺利就业、择业和创业，而对职业道德教育缺乏足够的重视，认为平时遵纪守法，不出大事就是好学生，对职业道德提升就业竞争力认识不足，重视不够。第二，不讲信仰和诚信。由于受西方文化和社会不良风气影响，有的学生缺乏理想信念，价值观扭曲，没有远大理想抱负和目标追求，对社会主义制度的优越性产生怀疑。对政治漠不关心，思想上不求进步。有的学生诚信意识淡薄，社会责任感不强，职业道德缺失，考试抄袭、学历造假、骗取贷款等现象时有发生。这些必然会影响学生就业竞争力和学校就业率。第三，缺乏吃苦和敬业精神。高职院校学生的学历层次决定了其就业方向主要是专业技能型岗位，换句话说多数是工人岗位。这就需要有能吃苦、能出力、能坚守，具有吃苦耐劳、爱岗敬业的精神。但我们有的学生还存在着怕苦怕累、急功近利、缺乏责任感和实干精神等；宁愿领取在办公室工作的低工资，不愿赚取在施工工地上的高工资，宁愿当白领，不愿当工人，确乏爱岗敬业、吃苦耐劳的敬业精神和奉献精神。
（二）学校层面第一，缺乏足够的重视。目前，多数学校还没有从全面落实党的教育方针的高度去认识职业道德教育的重要性，更没有认识到职业道德教育与实现人才培养目标和提升学生就业竞争力的关系，只重视专业课教育，不重视对学生的职业道德教育。据了解大部分高职院校都没有开设专门的职业道德课程，有的学校把职业道德教育放到了政治思想课里，而涉及职业道德的内容很少，构成不了一个体系，也不够专业，更谈不上在学校和企事业单位结合上对学生进行职业道德的培养教育和养成。存在着认识不到位、培养目标不明确、师资不专业、课时没保障、设施无投入、教育内容陈旧、方法死板、模式单一等。第二，缺乏完善的课程体系。据调查了解，只有少数学校专门开设了职业道德教育课程，多数学校在思想政治教育课程中增加了职业道德教育部分，有的学校只把职业道德教育作为学生职业生涯规划的指导，有的学校只对应届毕业生进行简要的职业道德教育，有的学校只在会计专业开设《会计法规与职业道德》课程等，大多数高职院校还没有建立起科学完整的职业道德教育课程体系。第三，缺乏方法和模式创新。其表现为：课堂教育多，社会实践少；灌输理论多，实践理解少；学校教育多，家庭教育少等。因此造成了学生只是被动在室内听课，不能深入到企事业单位了解职业道德的真正内涵；只是从理论上认同，很难达到感情上接受和心灵深处的内化；只是得到父母在物质、精神、生活上的满足，缺乏最基本的吃苦耐劳品德、坚强意志的磨炼和艰苦奋斗精神的培养等。造成职业道德教育方法和模式单一的原因：一是学校对职业道德教育重视不够，没有提升到以人为本和提高就业竞争力等高度认识职业道德教育的重要性；二是教育队伍薄弱，确乏专职的职业道德教育教师；三是学校与企业、社会和家庭联系较少；四是家庭只重视学生学习专业知识，忽视思想道德培养。第四，缺乏针对性和时效性。一是没有从职业教育的“社会性、生产性、职业性、适应性、中介性和产业性”的属性去修正高职院校职业道德教育内容；二是没有从服务与适应区域经济社会发展需要，培养高端技能型专门人才，促进就业、改善民生的人才培养目标的角度去检验职业道德教育的效果，使职业道德教育存在脱离实际和假大空的现象。第五，确乏科学的评价。目前，在分数决定一切的社会大潮中，在教育教学改革还不够完善的情况下，学校只能凭一张考卷来评价学生职业道德素质的高低。这种评价方式的弊端是：重视知识考查，轻视行为评价；重视教师的评价，轻视学生的评价；重视学校的评价，轻视家庭和社会的评价，不能从学生、教师、学校、社会、家庭等多维度进行科学评价，导致了学生只追求考试分数，不追求个人道德品质的修养，只重视学校的课堂学习，不重视到社会实践中去培养锻炼，使其评价结果具有较大的差异性。第六，确乏专业化的教师。高职院校职业道德教育的教师多数是专兼职教师相结合的，其中兼职的居多。兼职教师中大部分是从事政治工作和行政工作，没有充分的时间和精力去深入研究学生职业道德教育问题。由于兼职教师不是专门从事职业道德教育的教师，加之学校对其培养进修不够，使其专业知识和实践经验得不到提高和锻炼，所教的课程满足不了企事业单位对毕业生职业道德素质的要求。
三、加强高职院校职业道德教育的建议
（一）把职业道德教育作为学生的必修课《中华人民共和国职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，……全面提高受教育者的素质。”因此，职业院校要提高职业道德教育重要性的认识，把职业道德教育作为学校教育目标和教学工作的重要组成部分，作为提升学生就业竞争力的必修课。一是要列入教育教学工作计划，制定教学大纲和教学目标，把职业道德教育落到实处。二是编写好教材，确定职业道德教育的内容，其中要涵盖就业创业的内容，使其适应社会对人才素质的要求。三是为职业道德教育提供人力、财力、物力等方面的条件保障。四是把学生职业道德素质作为综合素质评价的一项重要指标。
（二）构建与时俱进的职业道德教育课程体系目前，大多数高职院校职业道德教育课程体系还不够完善，即便有了课程体系也没有把就业创业内容融入到课程中去，职业道德教育存在着无水之源，无本之木。因此，职业院校要高度重视职业道德教育课程体系的建设和开发，构建与时俱进的职业道德教育课程体系。一是要坚持以学生为本，充分考虑学生就业创业，彰显学校办学特色，适应经济社会发展需求，与时俱进的课程体系构建原则，做好课程体系的构建与开发。二是课程模块的设计要充分考虑“知和行”的关系，不仅注重课堂教育的“知”，而且要特别关注学生社会实践的“行”。“‘静态认知’课程是高职院校职业道德教育的基础，帮助学生形成正确的”‘知’，‘动态行为’课程模块设置重在培养学生基本的职业道德行为，帮助学生塑造恰当的‘行’。”［1］“职业道德教育课程的设置必须与社会的发展和学生的需要相匹配，从道德认知和道德行为两个维度出发划分为‘静态认知’和‘动态行为’两类课程模块。”［2］三是在构建职业道德教育课程体系同时的，学校要根据教学实际，做到教师与学生的结合，发挥教师的主导作用和充分发挥学生的主动性、自觉性，在两个主体互动中提高学生的职业道德；学校与企业相结合，让企业员工将自己关于职业道德的心得体会分享给同学们，从而达到榜样示范的作用，提高学生就业竞争力；显性与隐性课程相结合，通过思想政治课程和专业课程了解职业道德观，通过校园文化、企业文化、各项活动引导学生自觉树立遵纪守法、诚实守信、服务人民等职业道德观念；四是与时俱进，开发职业道德教育校本教材。
（三）创新职业道德教育的内容和模式职业道德教育的内容和模式要与时俱进，目前应当把社会主义核心价值观作为职业道德教育的核心内容，围绕“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”来培养学生的爱岗敬业、忠于职守的奉献意识，求真务实、精益求精的诚信意识，遵纪守法、公平竞争的规则意识，团结协作、顾全大局的合作意识，学习模范人物、弘扬先进文化的文明意识，与时俱进、不断进取的创新意识，自力更生、艰苦奋斗的创业意识。在教育模式的改革创新上，要改变单一课堂灌输模式，构建“亲情关怀式”人文素质教育模式，［3］注重发挥学生积极性，积极倡导学生通过自身的实践，将各学科职业道德感悟内化为自己的自觉意识；要改变单一的空洞的教育模式，注重案例和模拟教学，如模拟财务室、谈判室、法庭等，使学生在“行动中学习”理论知识、职业技巧、社会经验、职业道德等；要改变唯教师一言堂的教学模式，注重教师与学生互动式教学方法，充分调动学生参与职业道德教育的积极性和创造性，促进学生多思考、多提问、提高学习方法和能力；要改变只有职业道德课进行职业道德教育的模式，其他专业课也要融入职业道德教育的内容；要改变单一的学校教育，注重家庭、企业和社会的教育，采取请进来走出去方法，使学生多接触企业和社会，了解职业道德的真正内涵，并将责任意识上升到信仰层面，［4］培养适应经济社会发展需求的有竞争力的职业道德人才。
（四）加强职业道德教育的针对性和时效性高职院校开展职业道德教育要做到：一是一定要结合职业教育的属性，要与本地区经济社会发展相结合，与生产实践相结合，与专业岗位相结合；二是一定要服务于高职院校人才培养目标的实现，紧密贴近高端技能型专门人才和促进就业、改善民生的目标安排重要调动教育内容；三是一定要以提升学生的思想道德品质、专业技能和适应岗位能力为标准，增强学生就业创业能力。
（五）建立科学的职业道德教育评价体系要坚决改革以试卷考核为主的单一考核评价方式，从教师、学生、社会、家庭等多维度进行综合评价。一是建立多维度的评价体系，在试卷考核的基础上，建立由学生、教师、管理人员参加的学校考核评价委员会，充分听取不同群体对学生的思想品质和职业道德行为的评价，特别是要听取各科教师和学生的综合评价；建立大学生实习阶段职业道德考核评价机制，充分听取实习单位对学生职业道德的评价；建立家访制度，定期听取家长对学生职业道德培养的期待和意见。二是建立以思想道德品行为主要评价指标的评价机制，把大学生的言谈举止、坐卧立行、校内校外表现、参加政治文化活动的积极性、实践动手能力等行为表现作为评价大学生职业道德的重要指标。三是要探索把培养职业能力和职业道德紧密结合起来的评价方式，建立由党、政、工、团等各方面齐抓共管、各负其责、综合施教的全员、全程职业道德教育机制。四是要建立考核激励机制，采用科学方法和技术对职业道德教育情况进行个体的考评和整体的评估，对表现好的学生和教师给予奖励，并优先推荐就业和职称晋级。
（六）提高职业道德教育教师的专业素质高职院校应当从以下几个方面来不断提高职业道德教师的专业素质：一是建立专兼结合的职业道德教师队伍。教师队伍的构成要突出“优、专、全”，既要考虑教师的师德、品质和敬业精神，又要考虑教师的专业能力、综合素质和开拓创新精神，同时教师队伍构成要全面，不仅有专业教师，还要有政治和德育教师，不仅有学校的专职教师，还要有学校和企业的兼职教师。二是加强对教师职业道德和专业能力的教育培训。己不正，焉能正人。教师是学校培育学生职业道德的实施者，如果教师不热爱本职工作、职业道德低下、缺少专业能力，那怎么能培养和教育出好学生？要通过走出去和请进来的方式，加强对专业教师的培训，使他们不仅从理论上熟练掌握职业道德的教育意义、目标追求、专业知识内涵、教学方法和模式，而且从实践的结合上内化自身的思想素质、职业道德标准和爱岗敬业精神，增强爱岗敬业意识、专业能力意识、责任和奉献意识。三是建立考核激励机制。学校要本着德育优先、平衡各专业教师发展的原则，建立对从事职业道德课程教学工作教师的考核评价机制，纠正重专业课、轻思想政治课的现象，激励更多的教师自觉地为培养学生职业道德做贡献。总之，加强职业道德教育是全面贯彻落实党的教育方针的需要，是学校教育目标和德育工作的重要组成部分，是培养学生社会主义核心价值观的有效途径，是实现人才培养目标和提升就业竞争力的核心要素，是主动服务高职院校人才培养目标，适应经济社会发展，加快培养高端技能型专门人才，提高人才培养质量，促进学生就业、改善民生的政治保障，也是高职院校大学生实现就业创业的竞争优势之所在。只要坚持以学生为本，高度重视职业道德教育，处理好职业道德教育与实现人才培养目标和提升就业竞争力的关系，自觉纠正和克服存在的问题，加大投入力度，不断研究和创新职业道德教育的方法和模式，从学校、教师、学生、家庭和社会全方位推进职业道德教育，就能够培养出适应我国经济社会发展需要和国际人才竞争的合格人才。
作者：孙梦阳 单位：辽宁经济职业技术学院
