一、就业导向机制的需要
就业导向的高职教育中，毕业生的实践能力、动手能力和实际工作能力应该是其在社会竞争中的强项和特长，各高职院校只有加大学生的实践性教学比例，才能提高学生的就业能力。但目前存在的突出问题是毕业生的技能结构和市场需求不能有效接轨，现需要提供一种途径和平台，以提高毕业生的实践能力和应用技能。只有早实践、多实践，不断积累经验，并与社会需求的实际应用接轨，才能使学生一工作就能适应，一就业就能顶岗，充分发挥高职教育的就业导向机制。
二、机械加工实训中心建设的定位、思路与原则
机械加工实训中心在建设前，要对校办工厂自身的基本情况进行全面了解，分析当前湖北社会经济发展中对机电专业群人才培养模式上的需求，为人才培养服务的可持续发展确定好功能定位、建设思路与建设原则。1.功能定位机械加工实训中心是由学院校办工厂改建，拥有产权并且为学校自身教育教学需要服务。实训中心的基本功能是向机电专业群提供真实的企业工作场景、文化氛围、真实的设备，面向市场具有一定的生产规模和技术水平；完成机电类专业的实践教学任务；承担学历和非学历职业技术技能培训，负责专业技术技能鉴定考核；进行专业研究、技术开发及新技术的应用推广等。并逐步发展成为集生产、教学、职业技术技能培训、鉴定考核和高新技术推广应用于一体的重要基地。2.建设思路依托校办工厂，按照“资源优化、机制创新、滚动发展、服务教学”的工作理念，一是管理制度企业化，即引入企业真实的工作情境、文化氛围，实训中心仿照企业管理模式，形成真实浓郁的职业氛围；二是运行机制市场化，实训中心在自我积累、自我发展的同时，处理好生产与实训之间的关系，确保为实践教学提供场所、任务；三是实现生产任务真实化，有助于促进理论与实践能力培养、教学与生产、师生与一线技术人员等紧密结合；四是功能建设多样化，即实现生产、教学、培训、技能鉴定“四位一体”。3.建设原则实训中心建设要立足湖北地区社会经济发展和学院发展的需要，按机电专业群的性质特点，做好建设发展规划。既要满足当前“工学结合”的人才培养模式的需要，又要考虑可持续发展的需求。在建设的同时，尽快建立起自我运作、自我建设、自我发展的运行机制。一是在实训过程上要具有真实企业的职业性；二是在技术设备要求上要具有专业领域的先进性；三是在教学内容上满足教学体系的实践性；四是在服务上要具有社会开放性；五是在校内校外实训基地的安排上要具有衔接性。
三、机械加工实训中心建设的成效
机械加工实训中心经过三年的建设与实践，在硬件设施环境、运作模式、实践教学体系与师资队伍建设等方面都取得了长足的进步，为提高教学质量，实现“工学结合”的人才培养模式搭建了平台，提供了保障，人才培养质量不断提升。1.实现了“设备先进、功能齐全、工位足够”的硬件设施环境实训中心先后建有焊接、钳工、普车、数控车、铣、线切割、刨、钻、仿真等9个实训室，占地面积达1200平米，实训仪器总投资500万元，一次性容纳300人正常实习实训的工位，为机电专业群真正实现理实一体化教学提供了坚实的物质基础。先后引进武汉明博机电设备有限公司、湖北毅力机械设备有限公司、武汉先导时代科技有限公司等3家企业，通过校企合作形成了“校中厂”，真正实现了构建具有鲜明职业教育特色的实训环境，以及先进实用、设施配套的工厂化教学环境。2.形成了“学校主导，企业化管理，实践性育人”的运作模式学院依托湖北机械装备制造业发展优势，在校内校办工厂“筑巢引凤”，引进武汉明博机电设备有限公司等3家企业，以学校主导模式，积极与企业洽谈合作项目，实现来料按要求标准加工。实训中心对外开展生产经营和服务，实施企业化管理，引入企业真实的工作情境，营造企业化的职业氛围；对内开展实践性教学，促进“三个紧密结合”，即理论知识学习与实践能力培养紧密结合，教学与生产紧密结合，师生与一线技术人员紧密结合，实施校企实践性育人。3.形成了一支“专兼结合、双师互促”的实训教学团队机械加工实训中心本着“重技强能，致学致用”的理念，一方面通过自己的骨干专职实训教师对理论课教师和年青教师进行技能培训指导，让理论课教师的实践技能不断提升，同时，让专职实训指导教师进入课堂不断学习理论知识，相互促进；另一方面从企业聘请技术骨干、能工巧匠为兼职指导教师。现有专职与兼职教师共24人，3名专业带头人，“双师型”比例达100%。实训中心专职教师实践经验丰富、技术能力强、教科研成果丰硕。团队教师近3年共主持并完成省厅级以上课题2项，院级课题7项；主持技能鉴定工种5类，共达到2000多人次。
作者：丁官元
