当我们所有人都在面对一个飞速变化中的世界的时候，周遭一切科学技术、生活环境、交流方式无时无刻不在产生着变化。在这样一个世界里，打破过去的知识结构，并与今天的需求进行重组时非常必要的。站在时间轴中间，一边的方向指向“传统”，另一边指向“创新”，我们不禁想问：什么样的书籍设计是可以留存下来的？这也是我在书籍设计教学中不断在思考的问题。书可以在不同的事件中扮演不同的角色，而角色不同，也代表着不同的生产链、不同的市场、不同的价值。赋予书籍设计自身丰富的创新性和可能性，不将书籍局限在一种生产思维方式中，多维度的思考有助于我们打开思维方式寻找书籍设计更多的可能性，并为它找到新的定位和市场。于是我想到了手工制书，这是一种最原始却又具有最多可能性的表达方式。在我们越来越多使用电脑和现代技术设计书籍，所设计的书籍也在潜移默化中越来越接近于用书籍设计思维设计出的电子书，只是附着在纸张材料上可以翻页罢了。或许用手工来实践制作一本个人设计书籍会非常不同，并促使学生用一种新的视角来看书、做书。以往在书籍设计教学中，通常只研究手工装订，而并未要求学生从内容编辑、纸张选择、文字编排、插图绘制等等有关一本完整书籍的全部都用手工的方式来思考并完成。这使得刚开始接触书籍设计的孩子们只从电脑开始他们的学习。而这次手工书籍设计教学要求同学从另一个维度来认识书籍无限的可能性，让每一位都来当一次“艺术家”，不止不在电脑前设计书籍，更要取代编辑、印刷和装订机器，纯手工独立完成一本手工书籍的生产过程。在经过书籍设计相关知识的学习和简单的装订训练后，我特意强化了书籍整体设计概念的讲授，在进图手工书籍的研习后，有三个切入点非常重要：
一、内容的编辑
对于首次接触书籍设计的学生来说这一点是难度非常大的，需要在教学中增加一定量的内容编辑知识，编辑设计工作可以把握和掌控整本书的文本视觉传递结果，建立起书与人之间的相互影响和作用，增加阅读者对于书籍的兴趣，诱导读者产生各种心理反射。讲解知识点后，针对每位同学选题的不同给出不同的指导。为了降低编辑工作队艺术类学生的难度，在选题上进行了考量，将题目定位“我记忆中的χχ”，这个可指代的“χχ”可以是一个地方，也可以是人，可以被任何信息名词来指代，给了学生比较大的想象空间，他们可以找熟悉的、资料比较丰富的内容着手。同时，以第一人称代入，主观性比较强，从自我、个体出发，对学生们理解题目和编辑内容有很大的好处。情况也确实如此，大家都选择了自己最有感触的内容，如“我记忆中的童年”“我记忆中的奶奶”“记忆中的电影”等等。在内容的和编辑上非常的丰富且亲切动人。
二、书籍形态的构造
一本完全用手工制作的书籍，形态是能够根据设计者的要求来变换的，它无需考虑工艺成本，只要你脑中构想好，手上做出来就好。这是一个手、脑协作的创造过程，能够充分发挥创造力。而书籍形态的构造需要创造力，如今竞争力不是来自于价格而是创新，竞争包括一种文化能力——曼纽尔•卡斯特尔（ManuelCastells）所说的“处理知识和使用符号”①的能力，一种标准的文化会被用于特殊符号系统，创新能力不是使用已经存在的符号，而是挑战系统规则自身。“创造力”变成从事更多创新、以打破规则为目标的知识经济。因此根据书籍的基本构造，在此基础上根据内容和艺术的需要创造出非常具有新意的书籍形态，也可以打破这些关于书的规则，创造具有新意的书籍形态。对提升同学们的创造力大有裨益。由此，做出了一些形态不同以往的书籍设计作品。如图1记录与像半仙一样的奶奶的共同记忆的书籍，用了左右共同开启的大画幅展开方式，整体又很有传统风格。爱看电影的孩子将每次的观影记忆集合成了一本书，每一部电影的票根都是与记忆的连结。三角形代表着电影的播放按钮，用层层切割的方法增加了空间感。
三、纸
纸张是纸质书籍唯一的载体，认识了解并合理运用纸张非常重要。纸张经过折叠、镂空、压印等等工艺和设计的巧思，糅入到书籍的细节中，能展现出手工书的特色，表现出有分量、有故事、有情感、有韵味、有创意的书籍设计魅力。带领学生认识纸张，从某一种特殊的纸张材料入手进行设计也是一种切入的方法，从纸窗、纸伞、纸灯、纸扇、书画、古籍中感受东方纸张，寻找适合自己设计语言的纸张材料。同时，兼顾到手工书写和绘画的需要，选取合适的纸料，发挥手作的长处。如图3利用纸张折叠和内衬的方法制作出上下切口的红色效果，内页用纸选择了适宜手绘的柔软纸张，与插画结合的非常好。这一次的书籍设计教学，由于手工书而变得非常不同。一方面它非常直观，可以将设计理念直接表现不受条件左右，另一方面它也考验了我们参与的每一个人，不依赖于电脑和机器的便利，用脑动手，完成一个设计项目，调用了智慧和灵巧的双手。手工书是非常特殊的书籍设计它无法复制和大范围传播但是纸质书籍的未来必定有手工书籍的一席之地。在教学中启用手工的方式制作书籍非常重要。
作者：戴嘉铭 单位：中国计量学院
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