1.可以有效唤起学生的求知欲
在课堂上如何激发学生的求知欲，是强化高中物理教学效果的重要保证。教师通过一些教学手段，让学生明显自感知识不足以解决时，才会产生探求欲望，集中注意力。比如，教师可以创设教学情境，设置悬疑任务，激发学生的求知欲；也可以在已有的知识基础上，拔高问题难度，激发学生产生解决问题的冲动；也可以引领学生在探求知识过程中，自我生成疑问，激发学生的探究行为。如，在讲波的传递相关内容时，讲完波是通过介质传递的基本概念后，我让学生关注讲桌上的玻璃罩（该玻璃罩内部已经抽成真空），让大家来试听玻璃罩中响铃的声音，结果学生发现，还是能隐约听到响铃的声音，为什么？难道声音不需要介质也能传递？难道刚才的结论不正确？一下子吸引了学生的注意力，大家开始热烈讨论……
2.ARCS理论模型———关联性
物理是一门实践性很强的学科，课堂教学目标和教学内容应注意贴近学生的生活实际，教师应注意发掘生活中的物理现象，并与学生的实际经验和认知能力相结合，帮助学生根据已有知识独立建构物理概念、规律。教师可以采用奥苏贝尔的“先行组织者”教学理念，从而开展有意义的物理学习。如，帮助学生从现实生活中发现合力与力的分解的物理事件；创设物理教学情境，引入测力计秤物体重量，讲解超重与失重现象。这些措施更符合学生的认知特点，从而加深学生对物理现象和概念的理解和掌握。
3.ARCS理论模型———自信
自信是成功的基石，只有自信的人才会主动发现问题、积极分析问题、有效解决问题。教学中教师应为学生创造不同的成功机会，让他们体验成功的自豪感和成就感，增强学生学习的自信，保持对成功追求的渴望。如按学生的个人能力分层教学，因材施教；从学生个体情况出发，分配学习研究任务等，使每个学生都参与其中，都可以成功，培养他们的自信。在具体教学中，教师首先应让学生明白本节课的目标要求和标准，让学生自主向目标努力，并能最终成功。其次，设置多元的成就标准，鼓励学生根据自己的实际情况，制定个人的努力方向和目标；或教师提供一些比基础稍难一些的题目，让学生经过一定努力后，又能准确解决问题，让学生充分感受到成功的喜悦，自我感觉能力“非凡”。最后，教师应该及时反馈信息给学生，你们的学习之所以成功，是因为你们不但有能力而且很努力，得到教师的肯定后，学生的自信心大增，会更努力地探求新的物理知识。
4.ARCS理论模型———满足感
有效的物理教学，就是让学生体验学习的乐趣和满足。让每个学生都有所收获，有所进步，体验到成就感。教学中，可以为学生创造应用新知识的解决实际问题的机会，让学生通过具体的情境或真实的实践过程，理解、掌握、运用新的物理知识，激发学生的学习内在动力。对于学生的学习评价，应该坚持公平、公正的原则，坚持相同的评价标准，为学生创造自由、公平的学习氛围，明确自我认知，找到不足，努力进取，缩小与别人的差距。总之，ACRS理论为物理教学提供了一个新的教学方向，在教学中应从注意、关联、自信和满足四方面入手，打造成有机统一的整体，灵活运用不同的教学手段，强化物理课堂教学效果。
作者：林太国 单位：桓仁县第一高级中学
