一、研究性学习的实施原则
1.自主性。研究性学习强调学生的主动参与。在研究性学习的全过程中,教师要相信学生的创造潜能，敢于将课堂交给学生，充分发挥学生的主观能动性。让他们真正成为学习的主人。
2.递进性。学习具有规律性和阶段性，把握学生学习规律进行教学是教学成功的重要条件。因此,教师在中学英语教学中实施研究性学习,也必须依照学生认知发展的规律，按梯度精心设计课程。超出学生认知或低于学生认知水平的课程内容都不会提高学生的学习兴趣，学习效果也不会非常好。
3.过程性。教师在组织研究性学习时，应密切注意研究性学习的过程,细致地抓好每一个环节,让每一过程发挥其作用。只有这样才能提高课堂效率，让同学们在一定课堂内收获更多的知识。学生才能更喜欢研究性学习这种方式，这样才能更有利于研究性学习的进一步展开。
4.共同发展。研究性学习是一个师生互相促进、共同发展的过程。教师在过程中充组织者、帮助者和促进者，而学生则是主导者。教师为了提高效率和教学效果会充分准备，在这过程中自身素质会大大提高。学生们为了参与课堂活动也会积极动脑动手，做好准备工作。因此，教师和学生都能在这过程中得到提升。
二、研究性学习在初中实施的策略
（一）利用学生兴趣激发学生学习热情
学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素，会影响学习效果。研究性学习强调学生主动参与教学活动，课题具有开放性。因此教师要深入了解学生心理，创设教学情境，充分发挥学生积极性、主动性和创造性。这样才能激发学生的创造性思维，培养学生的团队合作精神，锻炼他们的英语实际运用能力，提高学英语的兴趣。例如，七年级下册 Unit8I’d like some noodles 研究性学习可以设计健康饮食方面的，因为日常生活如何健康生活是常见话题，学生们了解并且感兴趣。研究性学习设计首先将同学们分成若干组，要求每个学生通过各种途径搜集各种食物的营养成分的资料，合理设计一日三餐的饮食计划。通过讨论沟通，先在组内评选出最合理的膳食计划，然后每组选代表在班内展示他们的研究成果。这样不仅保证每个学生都能参与探究问题，而且培养了他们合作精神。
（二）利用研究性学习的探究性和实践性的特新课标
点
通过引导学生积极探究解决现实生活问题的办法，提高解决实际问题的能力。例如，九年级Unit15 We are trying to save the manatees 研究性学习可以给出一个情境，某市决定在市区新建一个动物园。现决定开发布会面向市民征求意见。学生以市民身份参与，可以选择支持建造或者反对建造。但所有学生必须根据自己的选择在课下搜集资料及其相关英语表达，他们可以根据选择组成小组。最后，在课堂上模拟发布会现场。正方和反方经过辩论决定建造或不建造动物园。这个设计将同学们生活中熟悉的问题引入课堂，这样将问题生活化有利于学生接受，能够很好培养学生分析和解决问题的能力。同时，同学们在相互辩论中力争做到观点明确，理由充分，确保语言准确流利。在这过程中同学们的口头表达能力会得到极大提高。这一活动突破传统的教师是主导者的情况，让学生发挥主动性，使课堂活动更加多姿多彩。整个课堂能够寓教于乐，提高了课堂效果。
三、研究性学习在初中英语课堂的具体实施
中学英语教学与别的学科的最大不同就是它的交际性比较强,整个教学都围绕着培养学生运用英语进行交际的能力展开。初中生活泼好动,好奇心强，乐于交流，敢于质疑。根据英语的学科性质和学生的这些特点,初中英语教学中实施研究性教学可以采取小组合作形式和个人研究和全班讨论相结合的形式。其中小组合作最为常用。
1.操作过程。（1）分组:根据学生的学业水平、个性特征、性别和具体活动的需要将全班分成若干小组。（2）布置任务:根据任务和教学需要给各个小组布置相同任务或不同任务。（3）交流与合作:各个小组经过独立学习和小组学习后,在课堂上以小组为单位参与活动,各小组把自己的学习成果展示给全班。在学习成果交流过程中,学生占有很大的主动权,占用大部分课堂时间,在这过程中不仅锻炼了他们的英语听说能力，而且提高了他们合作交流的能力。这时教师作为指导者、帮助者和评价者帮助学生更好地学习。
2.小组合作形式教学示例:Where would you like tovisit?（1）教学目标。A.能够初步学会设计简单的问卷，并基本了解调查的方法，学会整理调查结果。B.能够学会就某一专项内容进行进一步资料收集、分析概括和总结提炼。C.能够用本单元中的相关词汇和定语从句描述某一旅游胜地并能口头汇报。D.能够更多地了解世界文化，形成世界意识。实施过程。情境导入并介绍任务:暑假将至，又到了旅游旺季，某旅行社想在不同的国家以及我国不同的地区精选几个旅游城市，为大家暑期旅游提供最佳路线，但不知同学们的需求和愿望，所以想请同学们来完成旅游城市的选择和城市特色介绍。我们这节课的任务是：每个同学先写出自己想去的旅游胜地的特征，汇总结果后统一制定一个调查问卷，分组向全班同学调查旅游意向，再汇总结果，拟定一个城市，最后形成本组的旅游介绍词，向全班同学介绍。个人任务：用恰当的形容词和定语从句描述自己理想的旅游城市。教师任务;汇总并提炼学生的形容词，同时板书，供学生后续活动参考。小组任务：假设班内共有42人。采用组内异质、组间同质的方法将全班分成若7个小组。教师为学生提前制作好问卷模版，发给每个小组，每个小组每人负责两份问卷的手工填写，参考教师板书内容。
7个小组有7个不同的任务:1组调查最想去的美洲城市，2组：欧洲城市；3组：亚洲城市；4组：国内西部城市;5组:国内沿海城市6组：国内中部城市7组：国内东北部城市。小组内六个同学分工，每人调查本组外的两位同学，每组调查12位同学。然后在组内汇总，排出同学们选择最多的形容词和句子。
小组内讨论，拟定一个最符合调查结果的旅游胜地，如巴黎、伦敦等，形成结论。通过各种形式查找这个城市的信息，包括老师提供的几个英文版的旅游风光视频资源，网络资源等，了解城市的美丽风光、人文景观及风俗文化等，筛选整合有用的文字信息或图片，最后小组汇总。在这个过程中，老师要进行指导和控制，避免网络信息太杂太多。小组汇总资源，形成旅游胜地的解说词，有时间有能力的小组还可以制作PPT，在演讲时播放。下次课每个小组选派代表在班内进行演讲，首先汇报调查结果：“我们小组调查的欧洲城市，大家的意向是：……(相关的形容词，定语从句描述出来)，我们按照大家的意向精选了xx城市，……”并现场招募游客报名，看哪个小组所选的城市报名人数最多。
四、结语
教无定法,贵在得当。研究性学习是师生共同探索新知识的学习过程,是师生围绕解决问题,共同确定方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。新课程标准提出英语教学具有工具性和人文性。因此，教师要转变教育观念,积极有效地开展研究性学，将英语更好地运用实践，发挥英语的功能，提高学生的学习的热情和信心。
作者：穆静 单位：鲁东大学
