美国大学的通识教育文学课为解决此问题，采用了网上自主学习的方式，每门课都有网络平台，教师将本门课涉及的阅读书目、相关的学术研究资料、平时测试题和期末考试题都放在这个平台之上，并通过专业技术人员，建立答疑和讨论系统，实现课下的师生互动，教师可随时检查学生对文本的阅读情况，督促和引导学生进行自主学习。[1]尽管目前中国高校已经实现了校园网的普及，师生人均个人计算机拥有量超过了0.7台，但是因种种原因还不能达到美国高校教学网络化的水平。基于中国的现状，我们在力所能及的范围内，充分利用网络带来的便利条件，开展课外学习。
笔者在每次开课之初，即与全班学生建立QQ群（通识教育课程涉及到全校的各个专业，而QQ群则是把散布在各个专业的学生集中起来华章杂志简介详见
1存在的问题
尽管信息化教学给我们带来了诸多的便利，但是在应用的过程中，也发现了很多不尽人意的地方。比如：教师对多媒体过分依赖，一旦设备出现故障，难以开展正常教学；高校管理者对信息化教学认识不够，投入过少，造成设备落后老化；因为没有监督，学生利用互联网资源作弊的情况很多，笔者在批改作业时发现，学生撰写的期末论文中涉嫌网络抄袭的多达30%……
2结语
信息化教学促进了通识教育文学课教学方法的变革，它让非文学专业的学生通过形象、具体、多维的课件在课堂上认真听取教师的讲解，也可以利用网络在课下进行文本阅读、展开讨论交流、实现师生互动。它改变了传统的“填鸭式”教学，充分发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的中心。尽管基于目前的情况，信息化教学仍处于较低水平，仍然存在着各种问题，但是信息化教学给通识教育文学课带来的是根本性的转变，丰富的网络资源让学生品尝到了文学的滋味，进而引发的是学生对文学深厚的兴趣，吸引了更多的学生来到文学课堂，达到了课程设置的预期目的。
作者：孙鸿飞 周莹 王婷婷 鲁慧 单位：哈尔滨剑桥学院
