1新时期大学英语教学中的问题
1.1对英语教育的错误认知
由于受到传统观念的影响，在我国长期的大学英语教学中，很多教师及学生都将英语教育看作是单纯的对英语知识的学习，甚至还有人将其仅仅看作是对英语语法及词汇的学习，而英语作为进行语言交流的一种途径，学习者应从实际交流运用的角度出发，培养自身的英语听、说、读、写与翻译的能力，熟练掌握英语的实际运用，以便在日后的工作以及社会交往中能流利的进行英语口头交流与书面信息的交流，然而当前有很多大学学生学习英语只是为了应付英语考试，只想着怎样能过英语三、四级，从而忽略了英语教育的真正意义。
1.2英语教学的方式方法过于落后
英语教学一直以来都受到传统教学模式的影响，采取以教师为中心的模式，由教师在课堂上讲，学生在下面听或记，忽视了英语作为一门语言的交流性，失去了让学生在课堂上体验的机会，制约了学生进行学习的主动性与积极性，同时，这样的课堂对于学生毫无吸引力，很难调动起学生的学习兴趣，大大降低了学习效果。
1.3大学英语采用的课程分级法不够科学
现在有很多大学在教学中根据学生的学习成绩来进行课程分级，可是单凭一纸试卷是不能表现出学生真正的英语水平的，单单以此来判断学生学习的优劣有失公平性，长期下来，学生心里会产生一定的负担，从而影响到学生对学习英语的态度。
1.4英语教学设备落后
大学的英语教学需要大量的教学设备来辅助，在现代化多媒体设备的帮助下，一方面可以调动起学生的学习兴趣，另一方面能够更好的诠释英语文化，同时可使学生英语综合能力得到充分的训练与实践，但是在目前的实际教学中，学校的设备根本不足以满足英语教学的要求，还有一部分教学设备未能进行及时更换，这样的教学条件对提高大学英语的教学水平十分不利。
2新时期英语教学的应对策略
2.1明确英语教学的实际目标
学习英语的主要目的是为了进行交流，而不是为了仅仅掌握几个英语单词的读写和深奥的英语语法等知识，英语作一门外国语言，不单有着语言的一般规律，同时还有它自身的特殊性质，因此光是对语言知识的学习是不够的，还应创造英语活动环境，对学生进行实践化教育，培养学生的英语综合能力，全面提高学生英语的听、说、读、写、翻译能力，实现其日常生活交流与工作中对英语的运用，做到学习致用。
2.2改革英语教学的模式及方法
教师要改变传统的教学模式，真正做到以学生的学习为主体，在课堂上拟设进行英语交流的活动与环境，通过与学生互动的方式，将学生所学英语知识运用到实际交流中来，使学生更扎实的掌握英语综合应用能力，同时为了充分调动起学生学习英语的兴趣与积极的态度，还可以将教学放在相应的英语文化背景下理解，不但丰富了英语的教学内容，而且还能调动学生进行学习的兴趣，当然，这里一定要掌握好尺度，千万不要把英语课变成文化课，只有将二者融合得恰到好处，才有利于学生对英语运用能力的掌握。
2.3改善英语教学设施
尽量加大对英语教学的投入，建立起语音听力课堂，提高语音设备的使用量，利用现代教育技术为学生提供更多的听、说英语的训练机会，而作为大学英语教师，不但要在教材中探索，还应掷精力于多媒体课件中，积极使用现代化多媒体教学进行英语的听、说课教学，充分利用这些现代化手段来进一步提高英语教学效果。
2.4强化监督大学英语教学改革的力度
有关部门要加大对大学中英语教学改革的监督力度，采取有效措施以确保教改工作的顺利实施，通过不断引进优秀的教学手段来进一步完善大学英语教学方法，同时做好对教学工作的评价与审核，多多鼓励教师创新教学方法，将英语四六级考试作为对学生学习成果的一种验收，使其成为促进学生积极学习英语的力量。
3结束语
总体来说，随着国际环境的不断变化与发展，我国对英语人才的要求越来越高，因此大学英语教学必须进一步改革并发展，调动学生学习英语的积极性与主动性，进一步提高学生英语的综合能力，然而，我国大学英语教学中的各种问题是长时间积累下来的，绝不可能在短时间内就彻底改变，这就需要我们不断分析形势变化下大学英语教学中出现的问题与不足，积极采取应对措施并完善教学改革，进一步提高大学生英语应用能力，以适应国际化交流的需要。
作者：刘淼 单位：黑龙江农垦科技职业学院
