随着科学技术的发展以及多媒体方式的进步，软件工具PowerPoin（t简称PPT）逐渐走进了课堂，成为当前高等职业院校主要的教学工具，成为“新常态”。然而随着PPT的使用过度，以及相应功能使用不足，对课堂教学效果的作用逐步衰减。所以，有必要对这一工具的本质、功能作出分析，并结合教学教法提出对这一课堂教学方式的改进对策。
1作为教学工具PPT的定位
1.1课件工具PPT的应用
PowrerPoint是美国微软公司开发的办公应用“三剑客”之一，即所谓Office（办公）软件。它属于通用软件。简单介绍可作如下说明：一个是Word，文字软件，主要用于文字的录入、排版等；一个是Excel，表格软件，主要用于制作表格，数据统计；还有一个就是PowerPoint，演示工具，简称PPT，即本文所议的PPT。其中PPT，主要用于演示，可以写文字，可以插图表，可以放视频，可以做动画（即作者所录文字、图片以动作形式展现）。教育领域发现了这个好工具后，很快引进，在课堂中广泛应用起来，于是传统的板书逐渐淡出，甚至在相当一部分课堂中基本消失了。就PPT使用者及施教来说，其便捷自不待言。备好课件后，不用在每个课堂中再单独写板书，减少了教师相当多的精力。然而，任何事物都有两面性。PPT与板书在课堂教学中亦作如是观，譬如电视剧和话剧，除了表现手段的不同之外，观众的需求、心理乃至银屏或舞台效果也是创制者必须考虑的。本文旨在扬PPT的优长以改进课堂教学效果，而避其不足；不否定板书的作用，可能在某种课程的备课或课堂教学中也完全不用PPT，只用板书。
1.2课件工具PPT本质定位和功能对教学课堂的作用
首先，PPT，英语是PowerPoint，是英语的两个单词合而为一，“有力”和“重点”，笔者意译为“重要观点”。每一页即称为“幻灯片”，“幻灯片”组成一篇“文稿”。可见，PPT开发设计的初衷是要求在同样幅面大小的一页A4上，书写重要的观点。
1.3当前PPT课件使用误区
1.3.1文字堆砌PPT本意是进行条目式的、纲目式的提要，而当前PPT的课件过多使用文字。整张幻灯片下来，满目文字，这就不能体现PPT的特点，而与普通的Word文档无异。文字堆砌的结果就是——“下马威”，一开始就把所有的内容放在投影幕布上，弥望的文字，使学生马上产生学习压力、视觉疲劳以及心理负担。如果教师再对着PPT宣读的话，那就更易产生枯燥无味的课堂效果。1.3.2过度美化简洁明快而又清晰的幻灯片应该是板书的替代或补充，配合教师的讲授。而当前部分PPT课件出现过度美化。背景花里忽哨，如使用各类风景作为背景；板面五色斑斓，字体多样。认为这样会丰富课件，增强趣味性。殊不知，这样固然可以吸引学生的注意力，但引起学生的方向却有误导。1.3.3功能应用不充分PPT除重点文字展外，还有更多的功能，如“动画”演示功能。用动画可以调动文字、图表、图示、视频的出现方式以及过程，在课堂教学中可以调动课程知识的结构、概念、原理、过程，而施教者在制作课件的过程中，这方面的功能又往往被忽视。
2教学课堂效果的成因分析
2.1好的课堂效果是由教师、教学内容、学生组成的互动系统
在这套系统里，教师与教学内容结合，与学生交互作用，形成教学场。学生的习得是检验课堂效果的主要标志。好的课堂效果是形成教与学的互动系统，而不能把全部精力集中于课件上，忽视教学主体教师和客体学生作为施受角色的互动。教师的水平是关键，学生的收获是成果。教师水平的关键显然不在PPT课件的制作上，虽然课件很重要。笔者在此指出：教师水平与课件并无对应关系。需要强调的是，这个系统中，课件只是表现形式或手段之一，更为重要的是以教师引导教学内容进入学生思维与能力中的一个不断改进的互动系统。
2.2掌握学生注意力是课堂效果成效的首因
教育心理学认为，感知是学习知识和技能的基础，其中注意是形成感知的开端步骤。心理学定义注意为：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意不是一种独立的心理过程，它是伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同特性。注意的特征有二：指向性和集中性。指向性是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象；集中性是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。从注意与其他心理过程的相互关系上看，我们可以得到一个重要启发，即注意虽然不是一个独立的心理过程，但它却伴随着从感觉到思维等各类心理活动的始终。所以，唤醒并保持学生的注意力是保障课堂教学效果的第一步。
2.3内容是保障教学效果的基石
讲究授课的技巧、讲究学习的方法固然不错，而且还应大力倡导。哲学家黑格尔在《小逻辑》里明确说道：方法不是外在的形式，而是内容的灵魂。在当前高职院校的教学中，笔者认为主要的任务仍是内容问题，也即知识的问题，这需要我们的持续努力。在高等职业院校的市场营销专业方面，三个方面的矛盾更为突显。其一，教材内容有待改进和重构。高职的要求是“够用”，然而要想“够用”，就必须把整个知识体系进行重构，包括横向学科的联系与纵向学科发展的更新，其难度并不亚于本科教学的“面面俱到”。其二，教师的知识要精准和更新。举例而言，营销专业绝不是什么片儿汤，只是“动动嘴而已”，它涉及到大量的基础理论与应用实践。其三，学生知识的散、乱、差现象不容忽视。散表现在从中学到大学脑子里的知识是有的，然而却分布不均，基础不牢；乱表现在所有的东西堆在一起，却又联系不到一起；差表现在自我意识浓厚，价值判断出现偏差，受到物质主义的侵蚀等等。综上所述，在应用PPT课件进行讲授时，必须认识和把握教学的系统性，内容的基石作用以及教学过程中如何培育学生的注意力。
3以PPT为主要演示工具的课堂教学不足与改进对策
3.1厘清PPT的教学定位
PPT应是众多教学工具中的一种，比起其他的教学工具方便使用，同时还有其他功能。但说到底，PPT具有工具性，而教学工具也不能仅限于此。凡事皆有“度”，过犹不及，视PPT为唯一的教学工具就是“过”。高职课堂上应采用多种教学手段，比如板书、课堂提问、学生简短演讲、分组讨论、模拟实训等。
3.2改进注意策略
应选择恰当的注意策略帮助学生。PPT重要的作用是引导和持续吸引学生。因此在作PPT课件的过程中，需要协调两者的关系，并非大而鲜艳的字体或图标或背景就好，因为这固然可以暂时冲击学生的视觉，一旦没有更多鲜艳的文字或图片的内容，学生兴趣就会降低。PPT课件要防止教学娱乐化与此同理。
3.3提高PPT制作技术
PPT课件无疑需要美感，需要蕴含设计的基本理念和色彩、书法、构图等美术要素，但PPT毕竟不是供人鉴赏的艺术品，所以，制作者要把自己的“作品”同教学目标紧密联系。举例说，高职院校的学生普遍对“理论”或概念没有兴趣。但是每一门学科必有其概念体系，明乎此，才能理解理论，进而指导实践；没有理论指导的实践是盲目的实践。因而通过PPT课件引导学生理解理论的意义，培养其抽象思维能力，应当特别关注。关键是教师如何传授这些“枯燥的理论和概念”。如果重要的概念不分清重地一下子涌到学生们面前时，他们往往产生厌倦。PPT在这方面有着很重要的作用。一个图标，或者一个动画过程演示，提高了教学效率，比如，我们可以用一张图示来表示“物流”与“生产和销售”的关系与过程。这时，一张图可以胜过千言万语。PPT还有很多功能有待教师们研究，它绝不仅仅是把Word中的文字打在PPT就可以了，其实，PPT课件的制作对教师的教学提出了更高的要求。
3.4PPT课件与教师语言分离化
教师切忌照着PPT宣讲。宥于某些学科，某些课堂环境（如大教室），读PPT的现象不乏其例，这会产生非常不好的效果。我们知道，阅读的速度是超过朗读的速度的，一旦我们将大段文字放在PPT上，其效果将是灾难性的。研究表明，大段文字不要超过七行。当然，案例可以例外。超越PPT概而言之，运用PPT课件，还需超越它。PPT终究是工具，起能动作用的是教师，只有教师探索，把课件科学地、艺术地运用好，是提升教学效果的应有之义。
作者：任志军
