一、独立院校英语教学的现状及分析
1.缺乏新颖的教学方式及方法
当前的大学英语课堂教学的主导是词汇及语法，没有足够的师生互动及交流:学生需要在课前温习文章，查找生词，熟悉全文，老师使用翻译法在课堂上解释疑难生词及语法，随之对通篇文章展开翻译，最后要求学生课后完成书本练习，并在下一节课对学生展开提问，枯燥固定的教学模式无法全面调动学生的学习兴趣。
2.缺乏高质量的师资队伍，缺乏相关投入
独立院校的成立时间较短，多半是依赖于母体学校的扶持，缺少全职英语教师，多数是以兼职身份而存在，因此导致了师资力量比较薄弱。而就全职教师来说，多半是讲师级别的年轻教师，缺乏一定的教学经验。此外，独立院校近几年屡屡扩展教师队伍，制约了教师对于科研的研究，导致了教师的科研能力相对低下。
3.学生缺乏优良的英语根基，英语水平参差不齐
由于独立院校属于第三批录取计划，其录取分数远远低于一本、二本院校，比如安徽财经大学商学院在2011、2012、2013的理科录取分数线分别为467、470、425，相比之下，安徽财经大学在这三年的理科录取分数分别为557、569、512，可见两者差别较大。加之近来独立院校大幅度扩展，一些文化素质较低的学生进入学校，拉低了院校的整体生源层次，并且其英语水平也较为低下。同一个班级中的学生之间可能在英语水平上相差较大，这就导致了按照统一标准进行英语教学时产生较大难度，那些文化素质较低、英语水平低下的学生难以接受师生互动式的教学，老师为了完成教学任务，并且由于有限的课堂教学时间，使得部分学生缺乏充裕的思考与知识吸收的时间，甚至难以跟上课堂进度。
4.教学纲领及教材内容与学生不符
大多数独立院校是以母体学校为依托，聘请母体学校的教师，其英语教材及教学纲领也是直接照搬，可是独立院校的学生不同于母体学校的学生，缺乏较高的文化素质，英语根基薄弱，英语学习能力也较为低下、没有学习英语的热诚。所以如果不能因材施教，而是直接按照母体学校的学生层次来教授独立院校的学生，其结果未必可以切实的培养出学生的英语学习能力。
二、独立院校英语教学改革的原因
1.缺乏明晰的人才培养宗旨
大学英语教学的宗旨应当是培养学生的自主学习能力、提升学生的整体文化素质。可是近年来，独立院校却并没有基于这一宗旨，而是将英语教学理念与大学英语四六级考试挂钩，将其作为学生英语层次的主要标准，甚至以四六级证书为毕业的硬性条件。基于学校的这种观念，导致了学生为了考试而学习英语，这就降低了其对于学习英语的积极性，即便通过了四六级考试也不能代表可以在实际生活交流中很好的运用所学的英语知识。不同于专业英语的教学，大学英语教学的目的是提升学生的整体英语能力，对大学生今后的实际工作有所帮助，而独立院校将其与四六级相牵连，无法实现大学英语的设定目标，因此有必要并及时对这一问题进行处理，否则将对大学英语教学改革产生很大的制约。
2.缺乏可行的课程设置
在安排大学英语课程时，应当以提升大学生的听、说、读、写、译能力为目标，设置充裕的课时，从而使得学生可以更稳固的吸收知识，提高学生总体的英语水平。然而事实上，独立院校在设置英语课程时，往往过度侧重于大学生的读、写，甚至将其上升为主要目标。很少会有独立院校将听、说与读、写设置为同等的比例，听、说的内容时间太少，这样便不利于提高大学生的总体英语能力。
三、独立院校英语教学改革的必要性
改革开放逐渐深入，经济全球化程度也日益提高，中国的高等教育面临空前艰难的挑战。英语不单是用于交流沟通的工具，更是我国应对国外竞争者的重要武器。对于当代大学生来说，掌握充裕的英语知识并且在实际生活中可以灵活展开运用，有利于其未来的发展，独立院校的学生更是如此。至今为止，虽然独立院校在英语教学改革上已得到较大的改善，但是依旧存在诸多问题并且这些问题已经严重制约了大学英语教学的质量与效率的提升。有些学生具备较高的英语阅读能力，但是说、写能力却较为低下，这并非是我国当代社会的企业与公司所需要的人才。所以，面对当前的新形势，我们应尽快进行独立院校的英语教学改革。
四、独立院校英语教学改革的对策
1.变革传统教学模式，通过互联网及多媒体技术来执行教学
紧紧把握互联网科技及多媒体技术的进步所带来的机遇，变革以往的以教师函授为主的课堂式教学，换之以新型的教学模式。此外，必须充分顾及传统教学模式中的优良部分，加以继续利用。再次，应考虑到院校本身及院内学生的实际情况，开发出具有自身特色的以校园网或局域网为基础的多媒体听说式教学模式，这样有利于推动学生形成具有个性化的英语学习方法，也可以提高学生的自主学习能力。同时教师们应该改变教学观念，将教学模式从传统的以教师为主体、仅仅函授语言知识与技能的模式，过渡为新型的以学生为主体、既函授语法知识及技能又培养学生自主学习能力及语言运用能力的教学模式。
2.采用分层式教学
如果将学习能力较为低下及英语根基薄弱的学生安排在同一班级，向其函授相同的教学内容，依据相同的教学大纲制定相同的教学计划，这样便不会产生差学生跟不上进度的情况。为了实现这一安排，我们应当实行分层式教学。新生在入学时应该参与由学校教务处组织的英语能力测验，根据学生分数来将其划分成A、B两个等级，A班为冲刺班，B班为常规班。这种层次等级的划分会产生灵活性的变动，每学期期末会根据考试成绩的好坏来对班级进行重新组织，这样会使得各个层次的学生都有机会提升自己的英语能力。
3.提高大学英语教师的素质，强化师资力量
独立院校英语教学改革的成败取决于大学英语教师的素质。因此，独立院校应以较为丰厚的报酬来引进硕士及博士学历的年轻教师并尽量招揽具有副教授职别及以上的名师名流，通过大量资金的支持来激励教师频繁召开教学研讨会，并且鼓励教师进修或提高学历来提升师资实力。其次，应该提升外聘教师的聘用标准，不仅要注重其学历、职称，更要了解其总体工作量，确保可以引进高质量的教师。最后，对教师进行严格的管理，应增加学生座谈会的召开次数，并且通过听课等途径来掌握教师函授的情况，这样有利于打造一支素质较高的师资队伍。
4.编制基于院校学生自身情况的英语教材及教学纲领
独立院校的大学生与一本、二本高校的学生有所不同，对于独立院校的英语教学改革也应从本院校学生的自身实际情况出发，充分考虑到本院学生的学习目的不明晰、缺乏自主性，但是创新能力充足、勇于展现自我的特点。结合教育部的新规定，编制可行的、合理的、新颖的教学纲领及教材，以此来推动独立院校的英语教学，提升教学质量。其次，因为教材所包括的内容、框架对教师及学生的兴趣有很大的影响，因此在教材的选取上，语言应当生动鲜活，可以渐渐深入而非一蹴而就的合理性教材。
五、结语
独立院校的英语教学改革是一项复杂而又艰巨的任务，包括教学模式、师资力量建设、编制教材、教学管理等多个方面，并且改革的成功离不开政府的政策性扶持，更为重要的是需要独立院校自上而下的展开改革，以变革教学理念为先，加大对于教学模式的改革实践及研究，累积改革经验，提升独立院校的大学生整体英语水平，培育应用型、创新型、综合型人才。
作者：董婧 单位：安徽师范大学
