对于学生而言，化学中的概念最为枯燥乏味。教师在课堂上“填鸭式”的灌输教学会使学生对化学产生抵触情绪。书本上复杂难懂的概念更会让学生感到吃力。因此在初中化学教学中，我们教师应该尝试着运用不同的教学方法让学生主动去记住知识、理解知识，最终运用知识。在这里，我想就尝试教学法在初中化学概念教学中的应用谈谈自己的看法。
一、尝试教学法之所以应用于初中化学教学的原因
教学是教和学的结合，少了其中的任何一方都不可以。在传统课堂教学中，往往是以教师的“教”为重点，而忽略了学生在课堂上的主体地位。这样的课堂很可能会扼杀学生主动学习的兴趣，让学生在课堂上不愿意主动思考。但是在教育改革的应召下，学生与教师互换的“翻转课堂”逐渐开始在国内外流行起来。在新型的课堂上，学生的主体地位开始显现出来，教学效果也明显变好。尝试教学法正是契合了新型课堂的主题。在初中化学概念教学中，首先让学生自己尝试学习，不仅加深了学生对概念的第一印象，更增强了学生自主学习的能力。现在学生最大的问题就是缺乏自主思考，而思考才是知识的源泉。洛克威尔说过：“真知灼见，首先来自多思善疑。”尝试教学法极大地提高了学生自主思考的能力，他们不再是盲目地接受，而是能够学会对书本中的概念有所质疑和思考。这些也就是尝试教学法之所以能够很好地适用于初中化学教学的原因。我们在初中化学教学中要更加完善这一教学方法。
二、如何在初中化学教学中具体应用尝试教学法
1.用尝试教学法教学化学概念。概念教学是教师教学的难点，也是学生学习时感到头痛之处。化学概念在书本中占有很大的席位。对于教师而言，只有将化学概念教授给学生，学生才能更好地理解化学中的现象；对于学生而言，只有理解好化学概念才能更好地学习化学，拿到高分。但是学生如果没有真正理解这一概念，那么即使他能够倒背如流，对于化学学习也是无济于事。因此，在化学概念教学时，我们教师要更加注意选用正确的方法。如在教学沪教版初中化学第六章《应用广泛的酸、碱、盐》时，里面有一个“盐”的概念对于学生而言很容易弄混淆。组合中含有金属离子与酸根离子（或铵根离子）的化合物才是我们化学中的“盐”。但是学生看到“盐”更多联想到的是我们生活中的盐。因此，我们在教学中首先要抓住这一概念定义中的关键词去教学。定义中的重点是金属离子与酸根离子（或铵根离子），理解了这两个离子，学生应该就能够更加理解这一整个概念。然后在初步讲解之后，教师可以出示混有非“盐”物质的练习题，让学生尝试去认识和分辨“盐”，在联系中加深对“盐”这一概念的理解。
2.用尝试教学法教学化学实验。实验科学也是化学教学中的一个重头戏。对于学生而言，实验课是最有趣的，他们对此有着浓厚的兴趣。因此，作为教师，我们要抓住学生的兴趣点，让他们能够在实验中更加了解和认识化学。尝试教学法在化学实验中的应用，也就意味着我们更多地要将实验棒交到学生的手中，让他们学会自主对实验过程和结果进行思考和分析。如在教学实验“粗盐提纯”时，我们首先可以将学生分成几个小组，在小组中对实验过程和结果进行大胆地猜想和准备。在这个实验中，最容易弄混的是每一步要使用到的玻璃仪器。我们可以让学生在实验前先自己分析好实验的步骤，加深对实验现象的认识。提纯实验成功的关键是实验中的注意事项，而很多学生在老师提醒很多次的情况下仍然会有记不住的知识点。所以我们不妨让学生自己大胆尝试，以加深他们对于实验的印象。
3.用尝试教学法教学化学计算。很多学生不爱学习化学，很大程度上是因为化学中的计算繁琐。化学计算对于学生来说的确是一大难点。但是只要掌握方法，大部分化学计算可以迎刃而解。我们在教学化学计算时，应该主要让学生自己去尝试解决问题，对一类化学计算的问题有所总结。如初中化学中有这样一道题目“：尿素是一种常用氮肥，其化学式为CO(NH2)2。尿素由几种元素组成，其相对分子质量为多少？小林家中有一块稻田，需施15kg尿素，他到农资公司去购买，由于尿素售完，他需购硝酸铵(化学式NH4NO3)代替尿素，他应购的硝酸铵的质量为？”很多学生遇到这样的题目都不知道如何下手。我们可以先让学生分组讨论，减轻他们对化学计算的惧怕感。给他们足够的时间思考之后，让每个学生都尝试着尽量将解答过程完整地写出来，再请几位同学分享一下自己的解题思路；教师对解题方法进行评价，最后对这道题目进行总结。总而言之，尝试教学法对于教育改革而言，是一个很好的创新。我们教师应该深入研究这一教学方法，让学生学会自主思考，真正理解化学的意义，让学生在自主学习中掌握好看似枯燥的概念学习。就我个人而言，我认为尝试教学法在初中化学教学中的应用十分合适，我们在教学过程中还应该继续研究和思考，将这一教学方法继续完善。作为一名初中化学教师，我希望课堂上的每一个学生都能够主动参与课堂，参与思考，真正学好化学。
作者：翟任重 单位：江苏省苏州工业园区斜塘学校
