一、进行目的性引导，加强道德素质的养成教育。
初一工作的重点是养成教育，而每个学科教育工作重点之首是要抓好懂得素质的养成教育，英语教学更不例外。有学者指出：“教学实践证明，学生在初一起始阶段的英语学习将左右今后整个中学阶段。仅此，在一开始教师就要学生明确学习英语的目的，学习英语应抱有的态度，并帮助学生掌握科学中国人杂志简介详见
二、多引导、勤示范、潜移默化、渗透德育。
苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中指出：“教师只要这样来教育学生，造成一种风气，使他们感到了不学无术、对书籍的冷眼相看是不道德的”。“道德准则，只有他们被学生自己去追求获得和亲身体验的时候，只有他们变成学生独立的个人信念的时候，才能成为学生的精神财富。”由此看来，道德素质的培养不能仅凭空洞的说教，要靠潜移默化的影响，使学生易于接受。初一学生年纪小，懂事少，但他们的思想很纯洁，且模仿能力强。因此，英语教师要特别注意自己的一言一行，时时用行动感染学生，请学生做事（收发作业或拿教具等）时，应把please放在前面，当学生帮完忙后，又要将Thankyou!挂在嘴边。当然也力图让学生回答；时刻不忘sorry或I’mverysorry。常言道，爱其师，信其道。简单的行动、简单的语言，伴着微笑就使得学生们乐于接近你且盼着上你的课，这样的教学效果也就事半功倍；同样，通过这种感情交流，也是学生们受到了良好的品的德素质的熏陶。这个事实表明，初一的基础，不仅要在知识方面打牢、砸实，更要力求使学生们自己去追求、获得和亲身体验良好的道德准则，力求及早成为学生独立的个人信念。外语学科的新奇在最初可能吸引学生的好奇心，可一旦单词不能识记，便会产生厌烦感甚至放弃，而有些在小学已学过的学生早就产生了逆反心理，，所以，要使学生“乐学好学”，继之“勤学苦学”。兴趣的调动当然至关重要，但也必须形成一种风气，那就是置身于英语语言环境中。英语教师应当充分利用打招呼、介绍、找东西、找失主等用语，随时与学生交谈，让学生感到自己的“了不起”，此时，及时的鼓励和奖励是促进学生；养成学风的“良药”。这种语言实践会使学生养成良好的道德规范。
作者：赵海鸽 单位：昌黎县教育局教研室
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