1学科教学为核心，抓住关键
一是内容生活化。确定“德育生活化、生活主题化、主题活动化”的德育工作模式，使学生在活动中接受教育，在行动中感悟人生。二是目标梯次化。根据年级特点，将德育工作进行系统设计，设置了序列化、层次化的德育培养目标，针对每个层面的目标、内容、过程、方法、途径、管理和评价进行序列化研究，促进了德育与智育、体育、美育等之间的渗透与融合，促进了教育者与受教育者之间的沟通与发展。三是渠道多元化。积极探讨家校合作与交流的渠道，充分发挥互联网的平台作用，设立了校长信箱、在线留言、家长沙龙等栏目，通过网络与家长进行直接对话交流。此外，家长学校、开放课堂、亲子活动等形式多样的交流活动，促进了学校教育、家庭教育和社会教育的有机整合，德育工作水平整体提升。实施学科素质教育，落实素质教育目标 以素质教育“三要义”为准则，以教学常规管理为保障，以全员参与开展的“同研一节课”系列活动为载体，重新建构了学科素质教育的目标体系、操作体系和评价体系，将素质教育的培养目标落实到了每一个教学环节中。第一，以新课改理念为指导，构建学科素质教育目标体系。在理顺“教育目的——培养目标——课程目标——教学目标”之间关系的基础上，将素质教育培养目标细化、分解为各学科具体的教学目标，通过教学目标、课程目标、培养目标的梯次完成来实现素质教育的培养目标，从而有效地解决素质教育培养目标悬空的问题。第二，以信息技术与学科教学整合为重点，构建学科素质教育操作体系。以信息技术与学科课程整合为突破口，把“改革课堂教学，优化教学过程，提高教学质量”作为学科素质教育操作体系的核心，进行重点攻关。第三，以促进学生发展为目标，构建学科素质教育评价体系。建立了内容全面、形式多样、主体多元的学生评价机制，包括学科专业水平考试、学科能力及特长项目考查、学生综合素质评定等内容。在实施过程中，实施分层评价，关注学生发展的全过程，促进学生在原有基础上有所发展，在可能发展的范围内充分发展。第四，改革课堂教学评价。出台中小学教学质量监测实施意见，并修订新的教学常规，强化学校自主规范科学管理，将“三要义”分解细化为子目标，纳入各学科课堂教学评价中，从教学目标、教学方法、教学手段及教学效果等方面进行评价，使之既是指导规范课堂教学的指标，又是监控教学行为、评价教学质量的量标，促使素质教育培养目标落实到每一个课堂，落实到每一个教育环节，落实到每一个学生身上。
2以队伍建设为根本，提供保障
培训要突出重点，一方面要提高农村教师素质。以“学区建设”为平台，以“学区学科中心教研组”为单位，组织开展形式多样的教科研活动和师资培训活动。组建名师团队，深入开展学区师训工作，鼓励骨干教师跨学校兼课与讲座。城乡学校之间积极开展干部、教师对口交流活动，定期参观、访问、交流，达到了互相促进，共同发展的目的。充分发挥“网络”在培训中的平台作用，积极开展“网上教研”“虚拟教研”活动，农村教师可以和教研员、城区教师之间进行即时交流、研讨，汲取先进的教育理念和经验，开阔了视野，提升了素质。另一方面，要培养特色教师群体。为突出信息技术和英语教学两大主体特色，与时俱进开展信息技术和英语专业能力专项培训，全区教师信息化应用水平不断提升。目前，环翠区培养了一支“教坛新星——教学能手——学科带头人——教育拔尖人才”４个梯度的名师队伍，带出了一个教学有特色、发展有后劲的科研型、创新型教师群体，为“区域整体推进素质教育”提供了有力的人才支撑。发挥教育科研的引领作用 以素质教育总课题为引领，以小专题研究为抓手，初中开展“自主学习”“生命化课堂”研究，小学开展“习惯养成”“全纳教育”研究，创新开展“同研一节课”活动，探索构建“小学生良好习惯养成操作模式”“初中自主、高效、生命化课堂操作流程与实施要点”等教学模式，立足常态课广泛开展小课题研究。部分学校、教师自主研究的课题以其特有的生命力和创造力，逐步发展成为区级、市级、省级甚至于国家级课题，具有极强的研究价值和推广价值。
3以特色建设为战略，实现发展
坚持用发展的眼光看问题，不追求平庸的面面俱到，而是鼓励优势发展和特色创新。将定量和定性结合，突出质性评价；将过程性评价与定期评价结合起来，突出过程性评价；将自评与他评相结合，突出自我评价。同时，提倡多角度的学校评价，畅通评价渠道，成立家长委员会，开设局长信箱、行风热线，发放调查问卷、网上调研等，尽可能广泛地引导家长和社会参与学校评价，保证评价的客观性。在结果运用上，激励学校发展，对办学行为规范、特色明显的学校公开表彰、大力宣传，把评价结果与评优选先、绩效考核挂钩，起到了激励先进、鞭策落后的作用，形成了互相学习、公平竞争的良好局面。以特色品牌战略为重点，引领学校内涵发展 按照“优势项目——学校特色——特色学校——品牌学校”的发展轨迹，全力提升学校的办学层次和品位。经过几年的创建过程，目前环翠区的许多学校个性特色已经形成，“人文教育”“英语文化”“习惯养成”“科技领航”“经典诵读”“绿色课堂”“阳光校园”“生活化教育”等，从不同的角度出发，努力探索和破解学生全面发展及个性化成长中的难题，并提炼出了具有自身特色的教育理念、教育模式，成为落实素质教育较为成功的典型案例。综上所述，环翠区“区域整体推进素质教育”的过程中，创生了许多富有成效的经验，然而在这个过程中，我们最大的收获不是形成了哪些经验，而是从认识层面到具体实践都在扎扎实实地向前推进着、发展着，在不断探索和实践中，出现了可持续发展的良好态势，逐渐达到了一种较为理想的发展状态。
作者：高军
