随着教学改苹的小断深化，教育重点逐渐向素质教育转变，高校中的艺术欣赏类课程成为了高校素质教育的重要组成部分，其卞要目的是培养大学生的审美意识，提高大学生的鉴赏能力和创新意识，其中最具创造性的影视艺术成为审美教育中的重点内容。影视艺术卞要是以声音和回面为媒介，从时间和空间来展现生活的一门艺术，而且可以从人物塑造、回面造型、灯光等各方面给人以强烈的视觉冲击感，是一种典型的视觉艺术，可以使欣赏者通过视觉感知、理解、领悟最后升华到创造，从而实现其审美价值。
1影视艺术审美教育的情感转换
所有的影视艺术作品都是以直观的视听形式展现给欣赏者的，其中蕴含着丰富的隋感，也包含了多样化的审美因素。但是影视艺术作品中的审美价值的体现一方面依赖于创造者的情感体验和思想境界，同时也与欣赏者审美水平和审美实践有直接的关系，只有欣赏者拥有一定的审美素养，能够体会到影视艺术作品中所蕴含的隋感时刁能山理性认知升华到感性认识，从而实现隋感的感性转换。对于影响艺术作品的审美感受需要一个山浅入深的接受过程，欣赏者先是通过屏幕或银幕对影视艺术作品进行直观解读，先以其丰富多彩的外在形式使欣赏者产生美感，然后再将其隋绪按创作者的意图引领到一定的审美高度，使影视艺术作品具有较高的审美价值。对于影像的认知需要三个层次，仃一个层次即为知觉层次，通过影像给人以直观的视觉冲击，具有一定的美感效应;第_个层次属于叙事层次，使欣赏者对影视作品有一个个局性的把握，使欣赏都能够个面地了解影视艺术作品想要表达的愿望、思想、情感，并在情感上引起欣赏者的共鸣，与欣赏者形成一种强烈的心灵感应;第三个层次是隋感转变层次，是指欣赏者在欣赏影视艺术作品后充分发挥自身的审美能动性，对作品有更深的领悟，能够山理性认识升华到感性认识，使欣赏者的情感得到感染并得到人格的升华。所以，影视艺术作品欣赏其实是审美卞体隋感的转变和升华，它小仅是一种情感体验过程，也可以说是一种审美创造过程，能够起到重塑欣赏者审美心理结构的作用。
2影视艺术审美教育的价值构建
艺术的审美价值就在于它能够净化人们的心灵，小仅是艺术创造更重要的是人格塑造。影视艺术作品除了要具有社会价值更重要的是具有较高的审美价值，所以具有一定的美学风格和艺术品位。如果一部影视作品一味地追求商业利益而没有美学精神的支撑和科学理论的指导，那么就失去了审美价值，也小会被作为审美卞体的欣赏者所喜欢，也必然会影视其社会价值。影视艺术作品具有极强的传播性，而且能够影响人们的世界观、人生观和价值观，改变人们的行为和信仰，所以要把自然、仁爱、和谐的文化观念融入到影视艺术作品之中。影视艺术作品的审美教育价值卞要是通过欣赏者观赏后的再度体验而从中得到的启发和领悟，在欣赏影视艺术作品时欣赏者会融入自己的情感和思想，并随着}I}事情节的变化而变化，这样会使欣赏者产生情感上的共鸣，使其教育、认识、审美功能得到充分的发挥。欣赏者的情感在得到感性升华后会有新的领悟，这会起到提升欣赏者人格、调节精神的作用，能够激发欣赏者潜在的对真、善、美的追求，能够在潜移默化中改变人的心理结构，从而使欣赏者的价值观和人格都发生了转变，这也是影视艺术审美教育价值的体现，并突出了其重塑人类灵魂的功能。
3影视艺术审美教育的精神导向
影视艺术作品除了能够给欣赏者带来视觉的冲击外，更重要地是会给欣赏者带来精神的审美感知与升华，对于欣赏者的精神起到一种启发作用，从而改变自己的思想和观念，可以看作是一种超越精神。影视艺术作品能够起到揭露现实的作用，同时它也能够超越现实引领人们去幻想未来，起到一定的启迪和暗示的作用，通过艺术和审美体验使人们有了新的感性认识，可以用一种新的审美方式去感知世界，最终起到引领人们超越现实生活的作用。影视艺术作品给欣赏者提供了一个丰富的想象空间和无限的精神体验空间，使欣赏者拥有足够的遐想空间，能够很好地激发欣赏都内心深处对美的追求，使欣赏者的灵魂处于一种超越自我的自山状态，从而使欣赏者得到精神慰藉。
4影视艺术教育的审美导入
在进行影视艺术教学时，老师除了通传授过理论知识来完成教学目标外，更重要的是通过作品欣赏让大学生从整体把握影视艺术作品的规律、表现手法、特点等知识，然后通过欣赏启发学生去讨论影片的所要表现的真正涵义，去揣度作者的思想情感和创作意图，并鼓励学生去讲述自己的想法和所受到的启发。在欣赏时要选择具有美感的影视艺术作品，只有这样刁能更好的发挥其审美教育功能，并让学生去欣赏小同风格的经典影视艺术作品，使大学生小仅能够很好的感受其艺术技巧、语言技巧、审美特征和创作规律，还能更好地挖掘影视作品的文化精神和内涵，提高大学生的审美能力和认识水平，这也是审美导入的一个重要部分。另外，老师在教学过程中要采取多样化的教学方式，教师可以先给学生们预设一个问题情境，uJ以通过讨论、评析、争辩等形式让学生去总结，通过探索而找到问题的答案，充分挖掘学生的潜能，有利于培养学生的思维能力和创新能力。在教学过程中教师还要能够运用多样化的教学手段，这样更能激发学生的学习兴趣，给学生营造一个轻松的学习环境，同时也要求教师有良好的审美能力和隋感体验能力，与学生一起做为审美卞体，引导学生去欣赏和理解，使学生最终得至少隋感的升华，山理性认知提高到感性认识，有利于培养学生市美素养，使学生最终获得较高的市美能力。
作者:于子淇 单位:长春光华学院
