一、教学模式建立的指导思想
以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点，有利于学生全面发展；初中数学课堂教学过程中，应当为学生留下充分的时间、空间，让学生能够参与知识、技能获取的整个过程，激发学生对于初中数学课程知识的学习兴趣，加强学生运用数学知识的能力与意识，加强对学生探究能力和创新能力的培养，让学生学会学习，学会创造，为学生的终身学习奠定基础。
二、教学模式建立的理论依据
新课程改革之后，初中数学课堂教学有了新的要求，初中数学课堂教学方式应当由传统的集中于数学课程内容方面向数学过程方面进行转变，实质上就是在课堂教学中给予学生机会，为学生创造机会，使每一位学生都能够在具体情景中参与到数学知识的学习中，亲身体会数学课程的发展历程，调动学生的积极主动性，使学生能够自主思考，了解与掌握应用数学知识的方法，将学生作为初中数学课堂教学中的主体。
三、数学课堂教学模式的六个环节
（一）激情导入。学生掌握新知识的过程实质上是在问题情景中实现思维的过程，因而问题教学法的要旨在于为学生创造适当的问题情景，使学生参与其中，充分激发学生对于数学问题的兴趣。所以，初中数学教师在教学过程中应当重视激情氛围的合理创设，使其与学生的认知需求相适应，同时还要尽可能的超出学生的认知预期，激发学生的好奇心，从而使学生的情感进入了一种愤排的心理状态，形成问题情景。除此之外，初中数学教师在课堂教学中还要重视学习气氛的营造，使学生在情趣盎然的课堂气氛中受到感染、熏陶以及激励，调动学生的积极主动性，主要从以下几个方面着手：①创设教学情景，激发学生的求知欲；②合理的设置悬念，激发学生在探知方面的欲望；③设疑布难，将学生的好奇心与兴趣充分的激发出来。
（二）明确目标。明确目标的要求：（1）制定目标要依据课程标准，表述要正确简明；（2）目标设置要具有可操作性、可检测性。
（三）自主学习。1.培养自主学习习惯。初中数学课堂教学过程中，教师应当督促、鼓励学生自主学习，对于一些自学效果良好的学生予以称赞，为自学效果良好的学生创设相应的展示机会，使学生感受到自我获取知识具有的成就感，激发学生在学习上的兴趣；同时，针对一些自学能力相对比较弱的学生，教师应当给予个别指导，引导学生解决问题，完成学习任务。2.引导学生正确预习。初中数学课堂教学中，教师应当引导学生对数学课程知识进行预习，上课之前嘱咐学生先阅读课本知识，主要从三个方面着手：①粗读。使学生对数学教材相关内容大致看一遍，指导学生了解与掌握“读、划、算、写”预习方法；②细读。引导学生细读已经准备好的阅读提纲，思考数学教材中的重要法则、公式以及概念，在课上勇于提出自己的疑问，然后进行练习，根据练习结果检查预习情况。3.重视自主学习意识培养。初中数学教师在教学过程中应当重视师生关系的维系，建立一个和谐、平等、民主的教学环境，让学生愿意学习数学，这是培养学生自主学习能力的基础。
（四）合作探究。首先，要搭建探究舞台，挖掘思维潜力，初中数学课堂教学中应当将学生作为教学主体，把学习的主动权交给学生，创设合作学习的气氛，让学生合作学习，这是培养学生合作探究能力的主渠道；其次，要提供交流机会，实现合作性互动，组织学生在课堂学习中进行合作交流，使学生相互之间进行交流，表达出不同的意见，相互启发与激励，促进学生的共同发展；最后，要相信学生，留给学生时间和空间，教师应当相信学生，留给学生一定的时间与空间，让学生独立解决问题。
（五）展示交流。1.展示交流的步骤：各小组交流自主探索和合作学习的情况；生生互动解答问题；师生互动解决问题，教师点拨、归纳、总结；师生互动拓展问题并解决。2.展示交流注意的问题：对学生的展示教师要合理及时的评价；教师要关注不同层次的学生；教师要讲学生不会的问题，要讲规律性的东西。
（六）当堂检测。1.检测习题选取的要求。（1）习题的选取要紧扣目标，依据教材，对辅导材料的题目要有选择的做（2）习题的选取要体现层次性，降低思维起点，使习题贴近学生的思维起点，在问题解决的同时使思维得到升华。（3）要有一题多解的题目。2.检测应该注意的问题。（1）检测评价应当将层次性要求充分体现出来，设置测试题的时候选取低起点、多层次，为不同层次的学生提供同等的机会。（2）评价要当堂进行，要发挥学生的主动性，让学生互批、互议、互改。（3）要及时分析统计学生答题情况，有针对性补救矫正。
四、结语
虽然上面阐述了数学课堂模式建立的六环节教学，可是“教学有法，但无定法”，从初中数学课堂教学来看，没有一种固定有效的教学模式，教师应当了解与挖掘每一个教学模式具备的教学功能，防止教学模式单一化，尽量使教学模式多样化；同时，初中数学教师在教学实践中应当探索与课堂实际情况、个人特点、新理念相符合的新的教学模式，还应当对教学模式进行灵活、综合的应用。
作者：唐家鸿 单位：云南省昭通市苏甲中学
