一、积极心理学的内涵
在美国产生的积极心理学，融合了多种心理学理论主张，强调心理学的出发点是人内在的积极力量、美德和善良，倡导用积极的心态对人的心理进行解读，从而挖掘出人天生的积极因素和优良品质，最大限度地激发自己的潜能并且获得幸福生活。
二、提高贫困高职学生积极心理的策略
（一）帮助高职贫困学生进行自我反思
贫困生在生活与学习中，会遇到比其他同龄人更多的挑战和压力，因此难免会用消极的态度去分析和对待。积极心理学主要研究人固有的积极潜力，通过开发人的积极力量而使之心理保持向上并且感觉生活幸福。这一方法非常适用于对高职贫困学生的教育和疏导，要通过激发贫困学生的内在潜力，使他们进行有效的自我反思和教育，从而实现人格自我健全和完善。在日常的教育教学活动中，教师要贯彻积极心理学的理念，主动关心和帮助贫困学生，对他们多些耐心和激励，激发学生心中的潜在积极因素。教师应该对贫困学生进行思想上的开导，告诉他们不能因为眼前的困难阻挡奋斗的脚步，应该把握在校学习和充实自己的契机，努力为改变命运而付出行动。
（二）加强对高职贫困生的心理健康教育
许多高职在校贫困学生因为经济问题不同程度的存在自卑、孤僻的性格，长时间不与同学和老师交流，会逐渐从集体中被剥离出去，对他们的心理健康产生恶性循环。教师应该主动增加与贫困学生沟通的次数，帮助他们疏导内心的情绪，鼓励他们敞开心扉、合理交流。教师要创设一个良好的教育环境，让贫困学生能够轻松的融入到集体中，感受到同学与师长的关爱和友善。
（三）发挥高职贫困生的团体教育功能
团体教育训练是针对贫困生心理的共性特征，为贫困生搭建一个认识、悦纳、调节自我，同时能够悦纳他人、主动沟通的训练平台。团体教育训练让贫困学生感受到成功的感受，能增强其对自我的正向评价，为将来的行为提供正确的导向，提升对目标实现的勇气和动力。这种训练方式有利于高职学生顺利解决日常生活中遇到的心理困扰，挖掘心理积极因素，提升心理承受能力，促进他们全面、和谐发展，增强投入集体中的主动性。
（四）为高职贫困生的提供有效的社会支持系统
心理上的疏导还需要实际问题的解决配合，因为高职贫困学生的生存困难摆在眼前，没有切实的物质基础，精神和意识无法独立支撑。高职学校要在收费政策和奖学金方面对贫困生倾斜，联系社会有关赞助或者助学工程，使真正的经济贫困者得到必要的救助。教师要为贫困学生创造社会实践和参加群体活动的机会，让他们经常与外界交流，缓解内心的郁闷和压力。教师要对贫困学生进行积极评价，对他们的错误多些包容和理解；善于发现他们身上的闪光点，能及时予以表扬和肯定，增强贫困学生的自信心和与老师直接的亲近感。总之，高职教育工作者要积极关心贫困生的心理和精神世界的情况和变化，引导他们形成积极的心理素质，树立积极的人生态度，提升他们面对困难的承受能力，促进高职贫困生塑造健全人格，增强自身全面发展的信心和勇气。
作者：党莉 单位：枣庄职业学院医学院
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