1职业道德素养养成的评价
“知行合一”是我们急于解决的主要问题，要解决这个问题，我们在思想政治理论课的实践教学活动设计上做了如下的改革：（1）根据不同专业的培养目标要求，选取不同的重点与难点，设置不同的培养目标，要求学生在日常行为规范上与企业的要求相衔接，把企业要求职工的行为规范作为培养高职生日常行为的部分规范要求。（2）选用案例时选取与专业相关的案例进行教学，加深学生对行业职业道德的认识。（3）不管是课堂纪律还是实践活动的纪律都按照企业的纪律要求进行设计。高职学生良好的职业道德的养成仅靠课堂教育是难以实现的，只有让学生到职业道德训练的实践中去领悟、体会和感受，才能得以实现、升华。
2职业道德行为养成的评价
职业道德教育是一种养成教育，是在职业生活中积累、培养的过程，因此，高职院校的思想政治理论课对学生的考核要更加关注高职学生职业道德的形成过程而非结果。（1）评价主体实现评价主体多样化，改变单一评价主体为多方评价主体，采用任课教师评价、辅导员评价、同学评价及自我评价相结合。（2）评价方法实现评价方法多样化，改变单一评价方法为全面的、多角度的评价。即坚持闭卷考试与开卷考试相结合、理论考试与日常行为表现相结合、平时作业与期末考核相结合的评价办法。（3）评价内容职业道德的教育既是内化的过程，更是外化的过程。坚持理论认知与日常行为相结合、课内表现与课外实践相结合。通过考核方式的改变，不断完善评价体系，力求知行统一。
3职业道德教育途径的评价
要从根本上改变这种教育困境，就要不断组织学生到企业参观学习，身临其境地感受企业文化，切身感受企业生产经营中员工所表现出来的职业道德，了解岗位所需的职业道德。建立校企互动的教学模式，把职业道德教育过程向企业延伸，不断丰富职业道德教育的形式和内容，这样可以培养学生关心企业、了解企业、研究企业、服务企业的意识，引导学生主动吸纳优秀的企业文化提升自身的职业道德，甚至把思想政治工作延伸到学生到企业实习、顶岗实习的过程中，帮助学生解决工作、生活中遇到的问题，从而起到导向的作用。“德高为师，学高为范”，可见思想政治理论课教师的政治立场、道德修养、敬业精神、创新意识、治学态度及日常行为举止对高职学生都有着最直接、最强烈的影响，在大学生的成长过程中起着至关重要的作用。通过教师的示范作用及学校对教师的职业要求，让学生进一步理解企业制度、企业文化、职业核心价值观、企业对毕业生能力素质的要求，强化学生的职业道德素养的养成，提高学生的就业竞争力，从而使思想政治理论课教学取得理想的教学效果。
作者：刘宏 单位：辽宁建筑职业学院
