一、“代币制”在小学信息技术课堂上应用的可行性分析
1．根据小学生不同的行为特征，采用不同方式的“代币制”。
根据小学生的年龄不同，其在课堂上的表现行为也不同，因此，根据小学生的年龄分为四个阶段：幼儿园阶段、小学低年级阶段、小学中年级阶段、小学高年级阶段。小学低年级的学生很听家长和老师的话，喜欢受到老师的鼓励，喜欢老师和同学的关注，因此，小学低年级的学生课堂秩序还是比较好维持的。小学中年级的学生有了一定的思维能力，但是他们也是听老师的话，他们的课堂行为比小学低年级的学生的课堂行为要好维持一些。小学高年级学生有了一定的叛逆心理，他们有的开始不迷信老师的权威，因此，小学高年级学生的课堂纪律是最难管理的。要保持小学高年级同学课堂的良好的纪律必须让他们从低年级开始便养成守纪律的习惯。
2．根据小学生的心理状况，“代币制”和精神奖励相结合。
从小学生的心理来看，他们的自制能力比较差，因此需要奖励来激发学习的热情。在小学信息教育课程中，需要采取一种能调动他们学习积极性的方法，激发孩子的潜能和学习热情。“代币制”对孩子可以起到督促和奖励的作用。但是，“代币制”的应用要适当，过多的物质奖励会形成孩子不正确的价值观，让他们把全部的经历都放在战利品上，而忽视了努力的过程。精神奖励也要适当，精神奖励过多也就失去了表扬的作用和意义。
二、“代币制”在小学信息技术课堂的具体应用
1．行为准则的制定。
老师要与同学经常沟通，在共同商讨的基础上制定信息技术课的行为规范，每一种行为规范都有一定的奖惩措施，让每一个学生对行为规范都有准确的了解。对于上信息技术课程之前，同学们会慢悠悠的走进教室，有的还大声喧哗，因此，在课前也要采取相应的措施对同学进行约束。下课的时候，要让同学们关闭电脑，将教室的桌椅板凳放整齐。
2．制定“代币制”。
代币是学生期望的奖励，相当于观念上的币。代币的形式可以是不同的，可以是具体的事物，如五角星等。也可以是抽象的事物，如印章印出来的小红花等。代币的制定要根据学生的年龄，了解不同年龄的学生的不同兴趣，根据实际情况确定代币。对于年龄较小的学生来说，可以采用比较具体的物品作为代币，如五角星和小红花。对于高年级的学生则可以采用抽象的物品作为代币，高年级的学生思维能力比较强，易于接受抽象事物。
3．确定行为和代币的比例。
在确定行为和代币的比例时，必须确保整体的目标行为，确保描述的行为可以看到具体的变化。代币所鼓励的行为必须是良好的行为，避免不良行为的产生。必须确保代币的制定容易记录、容易管理，代币的制作不能是手工可以轻易做出的，以免学生自行制作代币。
4．设置逆向强化物和代币的比例。
逆向强化物是学生获得代币后，通过代币取得实质的奖励。逆向强化物要根据学生的喜好来设定，可以包括文具、书籍等。逆向强化物的设置要符合学生的心理特征。
三、结语
“代币制”在小学信息技术课堂上发挥着重要的作用，小学生自制能力差，通过“代币制”可以很好的约束小学生的行为，保持良好的课堂纪律，使小学生的信息技术课有条不紊，提高了小学生的课堂效率，对小学生养成良好的纪律作风有着一定的作用。代币的选择要符合小学生的心理状况，要选择能激发小学生兴趣的代币，根据不同年龄段的学生要选择不同代币，年级较低的学校可以选择小红花作为代币，高年级的学生可以选择印章印出的图案作为代币。
作者：胡亦嘉 单位：九江市双峰小学
相关专题：经济管理毕业论文范文 中国经济增长分析
