一、当下中学美术教育教学方法的不足
虽然国内外教育界对教学方法的定义有不同的表述，但是对其主要含义的认识还是基本相同的，即在教学活动中，在教学任务和教学目标的要求和引领下，师生共同完成教学活动内容的手段。通俗地说，就是教师以何种方式和方法向学生传递知识和技能，也就是怎样教、如何教的问题。回顾中国近代美术教育史可以看出，美术教育所取得的成就无疑是令人瞩目的，如今已经形成了较为科学和完善的中学美术教学体系。特别是每一次与时俱进的课程改革，更是让中学美术教育得到了及时的调整、巩固和提升。但是从另一个角度而言，因为美术教育整个体系是较为复杂和庞大的，在整体发展良好的态势下，其中的各个子系统难免存在不足之处，而教学方法正是其中的一个代表。受到多种原因的影响，在长期的中学美术教学中，所采用的教学方法主要是讲授式教学法，即教师台上讲，学生台下听，教师讲完了就完成了教学任务。这种教学方法更适用于一般的文化课教学，却不适用于美术学科。
美术课程标准中曾提出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育的重要途径。”美术是一门讲求体验、探究、合作、创造的学科，鼓励学生发挥个性，并帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观。但是，以往的讲授式教学法在无形中限制了学生的主动性和能动性的发挥，使他们成为被动接受知识灌输的容器，既难以获得高质量的教学效果，也拉大了学生和美术之间的距离，新课程标准中所要求的多个教学目标的实现也受到了很大影响。所以，打破以往单一的教学方法，将更多先进、科学的教学方法应用于美术教学中，已经刻不容缓，势在必行。
二、新型教学法在中学美术教学中的运用
其一，对话式教学法。对话式教学法是近年来受到普遍好评的一种新型教学方法，其主张通过师生、生生之间的平等交流获得知识的建构，即教师和学生、学生和学生之间能够就某一个问题展开热烈的讨论，每一位学生的观点都会得到教师和其他学生的认真倾听和思考，教师可以通过学生的观点获得对教学更加全面的认识，学生也可以因为这些多元化的观点而获得丰富的认识。而且更为重要的是，这种教学方法符合中学生的心理特点，能够充分满足他们的表现欲望，激发他们的学习主动性和积极性，最终获得事半功倍的教学效果。具体来说，该教学方法的运用需要做到以下几个方面。首先是教师的角色转换。在讲授式教学法中，教师是高高在上的教学权威，统领着整个教学按照计划进行，但是师生之间的关系是较为淡漠的，甚至是略带紧张的。
而对话式教学法要求师生间平等对话，这就需要教师及时调整自己的角色定位，由教学权威和统领者变为学生学习的合作者，能够真正和学生进行平等的交流。教师也只有进行这种角色上的彻底转变，才能为运用对话式教学方法打下良好的基础。其次是对话内容的选择。新型教学方法的运用是一种手段而并非目的，而且并不是所有的教学内容都适合进行对话。所以，教师要在熟知教材的基础上，选择最适合进行讨论的内容。如美术鉴赏中的鉴赏感受、美术创作中的创作心得等，这些内容都具有主观化和个性化色彩，尤其适合以对话的形式进行表达，所以对话内容的选择也是十分重要的。最后是对话评价。教师要尊重每一位学生的观点，鼓励他们说出自己的见解，直至形成独特的审美感悟，切忌用自己的审美观要求学生，影响到他们的表达欲望。
其二，多媒体教学法。近年来，随着教学条件的不断改善，多媒体设备已经成为大中小学的标准配置。特别是对于美术教学来说，多媒体的配备更是尤为必要的，其能够充分调动学生的多重审美感受。以美术鉴赏为例，在以往的教学中，都是教师直观展示作品，学生所获得的仅仅是一种视觉体验。而有了多媒体设备之后，教师可以播放一些和作品相关的音频资料，使原本单一的听觉形式变成视听结合。不仅美术史上有印象派，音乐史上同样有个印象派，且印象派音乐的代表人物德彪西正是从莫奈等人的绘画中获得了灵感和触动，继而用音乐的形式将其表现出来，音乐和美术之间是有着紧密联系的。所以，在印象派绘画的欣赏中，教师可以在鉴赏印象派绘画的同时，播放一些印象派的音乐。通过这种视听结合，学生自然会对印象派所追求的瞬间审美感受获得更为深刻的体验，而且这也与新课程标准中所倡导的学科综合理念一致。因此，美术教师要首先完善自己的多媒体知识和技能，对一些常用的电脑软件、电脑技术等有全面的了解和掌握。其次要精心进行教学设计。在实际的教学中，存在为了使用多媒体而使用多媒体的误区，或者将所有的教学活动都交给多媒体，教师仅仅是一位操作者，这些都是对多媒体教学的片面认识。所以，美术教师还是要本着一切从实际出发的原则，善用多媒体，实现提升教学质量这一根本的目标。
其三，学科综合法。新的课程标准中曾明确指出，要主动将美术和其他学科有机联系起来，通过学科综合扩展学生的审美体验和知识视野。这也是一个符合美术学科性质的要求。因为无论是西方美术还是中国美术，从来都不是孤立存在的，而是和文学、历史、音乐等各种艺术紧密相关的。倡导学生综合学习美术，其实是让学生从一个更为广阔的大文化视角认识和学习美术，这对于学生综合文化修养的提升是极为有益的。在实施学科综合法的过程中，关键在于对美术和其他学科结合点的选择，既要达到最初的教学目的，又要取得学科综合的效果，不能出现喧宾夺主或厚此薄彼的情况。当美术和音乐、文学、历史等学科结合在一起时，不同学科就会发挥出各自的优势，增强美术课堂的生动性、形象性，学生就会学而不厌，始终保持旺盛的学习热情。
其四，自主学习法。建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构的过程，即学习是一种学生自觉能动的行为，教师则起到辅导和帮助的作用。学生这种自主性的树立和激发，将会获得事半功倍的美术学习效果。对于美术来说，美术创作本身就是一种个性化的行为，所以学生学习美术也要做到个性化，而不是教师将自己的认知和感受强加给学生。所以，在中学美术教学中运用自主学习法不仅十分必要，而且符合美术教学的本质规律。具体来说，首先是提出任务。教师要从当下的教学实际情况出发，对教学任务进行合理的选择，包括思考该内容是否适合让学生自主学习、学生通过自主学习应达到怎样的目的等。其次是讲解任务。在确定了任务之后，教师需要对任务进行解释和说明，包括为什么要完成这个学习任务、有何种收获等。再次是完成任务。在完成任务的过程中，既可以是学生个人完成，也可以小组合作的形式完成。一般来说，鼓励学生通过合作的方式学习，这也是新课程标准所倡导的理念之一。可以由教师选出小组长，然后由小组长规定成员的学习任务，每一个成员各司其职，各负其责，经过共同的努力后完成这个任务。最后是任务评价。教师要及时对每一个小组及其成员的表现进行评价，而且多以正面评价为主，以此让学生获得成功的喜悦，以更饱满的热情投入下一步的学习。
三、结束语
综上所述，自新的课程标准颁布之后，全国各地都掀起了一股学习新课程标准、实践新课程标准的热潮，中学美术教学质量也因此得到了显著的提升。教师越是面对这一良好的发展势头，越应该冷静下来，对整个教学过程进行重新审视。教学方法直接关系到如何教的问题，在教学过程中占有重要的位置，需要得到教师的充分重视。文章所论述的几种新型教学方法，已经在国际和国内各学科教育中获得了普遍的认可，而且符合美术教育的基本规律和特征，应该得到更加深入的探索和运用。笔者希望通过教学方法的革新，使中学美术教学得到更好的发展。
作者：徐懿 单位：扬州市平山实验学校
