1无线信道传输-大尺度衰落
该部分主要涉及它涉及无线传播、路径损耗、阴影、区域覆盖等方面的知识。移动无线电传播-小尺度衰落该部分知识点较多，主要对无线传播中小尺度衰落、多普勒扩展、多径衰落等知识点展开，并且适当提及了分集技术。无线通信与无线传播多址接入该部分主要对多址技术中的FDMA、TDMA、CDMA等技术进行简介。LTE及LTE-advanced技术该部分为新增内容，主要对最新的4G技术（TD-LTE、LTEFDD）进行介绍[5]。
2改革教学方法
2.1授课模式的改进思路
“无线通信原理”双语课程在大三下学期开设,主要采用传统的课堂授课模式。由于该英文教材有700页左右，但是因为课时限制，我们的教学大纲仅覆盖其中250页左右的章节。由于学生往往忽略剩余的其他章节（在学习英文教材时学生缺少主动性），这不利于学生专业知识结构的培养。我们今后可能需要引入网络大学堂等改革到此类课程中[6]，把部分章节内容转化为网络学习资源，以便于学生利用碎片化时间自学。
2.2教学方法多样化
在教学过程中应该多采用启发式、互动式的教学方法，以课堂授课、课间讨论、课后自学等方式组合授课，这样有助于充分调动和激发学生的学习热情。因此，我们将考虑引入微课和翻转课堂等新型教学方法，以改进传统教学模式的缺点。
2.3考核方法灵活化
在“无线通信原理”双语课程考核时，采用课堂表现分、作业完成分、考试成绩分等组合打分的考核方式，改变以往单一依靠考试成绩考核的局面，从而全面考察学生的专业综合素质。其次，我们也可能考虑引入辅助的线上考核方法。
3教学成果展示
为了更好地评估2014年度教学方案，本文对随机选取的南京邮电大学“通信工程”专业修习该双语课程的学生成绩进行分析。该班级共有学生38人，对学生成绩画出对数曲线拟合图及成绩分布的饼状图（如图1所示），从图1可见看出学生成绩多分布在70-90分数段（该分数段人数占比超过70%），与预期学生考试评价范围吻合。由此可见，传统教学模式下双语教学方案还是可行的。
4结束语
双语教学改革实践是一个长期、复杂、反复的系统过程，本文也仅仅是对无线通信原理课程近八年来所积累的教学经验进行分析和总结。在以后的教学实践中，我们会紧跟信息技术的新发展步伐，特别是引入以大数据为基础教学探索，以洞悉双语课程的教学课程，递进地改善双语教育的课程开发和教学质量。
作者：孟庆民 沈建华 卢敏 单位：南京邮电大学
