【摘要】利用多媒体技术把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，让学生接触尽量多的生命教育的资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，所以如何有效地在生命教育的教学中利用多媒体技术就显得尤为重要。本文从激发学生兴趣，构建增强教学效果，进一步拓展学生联想、想象等方面论述多媒体在高中阶段生命教育课堂的运用。
【关键词】多媒体技术；生命教育课；堂教学
【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2015）10B-0067-02
在多媒体技术渗透中小学教学实践中，随着时间的推移多媒体与课堂教学的联系将会越来越紧密，使学校的教育教学工作带来新的变化。生命教育课程是一门侧重实践性和社会性的学科，以其强大知识容量突显优势，采用传统的说教方式很难调动广大学生学习的积极性，但灵活地运用多媒体技术，通过计算机的处理和控制把生命教育中的文字、图像、声音、影像等多种信息传授给学生，并根据学生的需要进行融合、贯通，然后生动地进行再现，充分地调动学生的学习兴趣，收到令人满意的效果。下面，笔者谈谈在高中生命教育教学中运用多媒体技术的体会。
一、灵活运用多媒体，创设情境，提高学习兴趣
课堂成功的关键在于好的导入，精彩的开端，能迅速转移学生的无意识注意，在很短的时间内激发学生的学习兴趣，进入有意识注意。在生命教育课堂上，笔者经常利用多媒体形象性、趣味性、新颖性等特点，充分结合教材的内容和学生心理及年龄特征，在导入课堂学习时，化静为动，化抽象为具体，恰到好处地在课堂上创设情境，并将学生带入情境之中，激发他们的好奇心和求知欲，以迅速的方式进入最佳的学习状态。如：当前人际关系问题是高中生反映较多的问题。与父母的关系问题、与同学间的关系问题、与老师的关系问题都是困扰高中生的主要心理问题，如何处理好这些问题，让高中生在对待自己、对待别人的问题有新的启迪，避免学生产生压抑感并产生消极情绪。在上课前，先播放一个短片，是提前由学生自己排演的校园心理剧《如何处理交际问题》。由于是熟悉的人熟悉的事，学生的兴趣一下子就提上来了，也迅速引起大家对人际交往的讨论，教学便顺利开始了。
二、恰当运用多媒体，结合其他学科，重建学生的生命价值观
根据世界卫生组织（WHO）的界定，青春期为10～20岁，一般来说，10～12岁第二性征开始出现，到20岁左右人的体格和性基本成熟。人的第二个十年是一个非常重要的时期，也是一个人从少年走向成熟的过渡时期。在这个时期人不仅经历了生理的快速变化，而且也会出现心理的各种困惑、矛盾和挑战。会出现像烦恼、逆反心理、异性交往问题和性的困扰等问题。尤其是高中阶段的学生，特别容易产生青春期闭锁心理。容易产生趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于一体的现象。对于生命，对于生命的意义都存在不同地思考。心理学研究表明，封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。高中的生命教育，意在让学生懂得“为何活”、“如何活”。针对当前高中生存在的突出问题，重点围绕“生命”这个主题引导学生，如何借助多媒体引导学生主动加强对生命意义和价值的探索呢？笔者通过实践发现，如果将多媒体、语文教学、生命教育三者有效结合，将会取得意想不到的效果。例如，在学习到《离太阳最近的树》和《像山那样思考》时，组织学生利用多媒体收集一些当地体现“绿色环保、珍爱生命”的活动，参与身边社会实践活动。鼓励学生观察大自然，教育学生热爱大自然、敬畏大自然、与大自然和谐相处。要想运用好多媒体技术指导学生开展学习，教师首先会利用网络做好充分的准备。例如，在课前，笔者一方面从网络提前下载好如《兰亭集序》、《念奴娇·赤壁怀古》、《赤壁赋》等作品名家名角的朗读音像文件，在课堂上播放，让学生在朗读中体会其中的情感，感受人物的精神世界，对生命有一个升华的认识。对那些学生不太熟悉的画面，要利用多媒体来制作直观的画面，方便学生理解，让学生在理解中感悟生命之美，体悟生命的价值。课后可让学生收集一些自己认为符合当下自己心境的优秀朗诵作品，安排在周五的主题班会上表演，从而达到抒发当下情怀的一种途径。通过这种润物细无声的教育方法，帮助高中生树立正确的生命观，勿念得失，感受人生，使人生进入到真善美统一的境界。珍爱生命、欣赏生命，坦然面对人生的挫折与苦难，让自己融入和谐的社会之中。
三、恰当运用多媒体，能引发联想、想象
提高学习兴趣，确保学而有效，关键要有创造性思维，丰富的联想和想象就是其中最重要的元素。联想和想象可以很好地让学生加深对知识的理解，更好地帮助他们走过感染、打动、共鸣的情感历程。知识面宽了、知识结构合理了，感悟就更深了。目前具有鲜明时代特征的世界性口号就是“学会学习”、“学会运用”。据统计，我国普通存在以教师为中心的“讲授式”教学现象，课堂气氛不够活跃，学生的自主学习能力不强。为此我们在每个学期开学初，会根据课程的安排，有计划的设计一些主题，围绕主题有意识地让学生自己去查阅有关生命的资料，并开展主题社会调查活动，将书本知识向课外延伸，应用于生活实际当中，开阔学生的视野、丰富学生的知识，培养学生的能力。例如，在如何引导学生加深“首创精神”的认识教学内容，笔者结合《过万重山漫想》一文中联想到作者提到很多历史上的“第一”，本人提前做好以下知识的链接：“第一个发明炸药的人”、“第一个发现万有引力的人”、“第一个发动农民起义的人”……让学生查找学习这些内容，进一步帮助学习加深了对首创精神的理解，明白了在人的一生中，一些与众不同的行为，往往会成就一个人。充分运用多媒体开展生命教育教学，将在很大程度上有助于化解学生认识活动中的难点，进一步深化学生的内心情感活动，点燃学生学习的兴趣，达到学生学得兴趣盎然、老师教得生动活泼的教学目标，达到激情引趣、以情促思、寓教于乐的课堂效果。
【参考文献】
［1］上海市中学学生生命教育指导纲要(试行)［Z］.2005(3)
［2］唐中云.挖掘高中语文课本资源担当生命教育重任［J］.中小学心理健康教育，1991（11）
［3］肖川.生命教育的三个层次［J］.辽宁教育，2006（6）
作者：韦远见 陈颖予 单位：南宁市现代教育技术中心
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