一、尊重学生的个性，增强学生的创新意识
在初中语文教学的过程中，当学生善于表现的时候，教师一定要表扬和鼓励学生，使学生尽情地发挥。一般来讲，个性指的是一个人有倾向性的或者是比较稳定的心理特征，个性决定着一个人的内隐活动与外显行为，因此，个性是一个人心理活动的动力来源。在学习的过程中，个性可以推动着学生向着某个学习目标前进，并可以让学生的创新精神转变为创新能力。创新精神主要有冒险精神，不怕挫折、敢于探究的精神，大胆否定、怀疑的精神等。由此可见，要想提高学生的创新意识，就要尊重学生的个性。比如，在语文教学课堂上，当学生回答教师的提问时，不管答案是怎样的，教师都需要给予鼓励与肯定。在初中语文教学的过程中，尊重学生的个性，有利于教师进行创新教育。创新的基本立足点是自由和独立，创新教学的中心是让学生成为教学课堂的主体，使学生能够独立自由地活动。在新课改之后，选进初中语文课本的都是一些表达作者内心世界与反映现实世界的课文，由于学生之间个体的差异，他们的看法存在差别，有些学生见多识广，有些学生孤陋寡闻，有些学生能言善道，而有些学生不善于表达。因此，教师在进行语文教学的时候，一定要了解学生之间个体的差异，对学生的人格给予尊重，重视学生的主体性，因材施教。在语文教学过程中，通过听、说、读、写来激发学生的创新思维，要让学生在听讲的过程中敢于发表不同的见解，在讨论的过程中发表自己独特的观点，在阅读的过程中对文章进行发散、联想与比较，在写作的过程中可以从不同的角度表述自己的观点。教师在进行教学的时候，不可以“独唱”，一定要弘扬“众人拾柴火焰高”的精神，教师需要充当配角，由学生来充当主角，留给学生更多探索和研究的时间、空间。学生的那些独特的观点、不同的见解，其实就是一种创新。教师一定要注重培养学生这种最原始的创新精神，对他们进行鼓励与肯定，调动学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力。
二、指导学生质疑
在初中语文教学实践中，发现大部分的学生对一些问题都有自己的看法，并且有一部分学生有一些十分独特的看法。因此，教师可结合语文课本的内容，应用对课文当中的重点与难点知识进行质疑的教学方法，培养学生探究重点与难点知识的能力。学生对课文进行质疑的过程中，拓展了学生的视野，增加了学生的知识信息，有很大一部分学生在质疑的过程中受益匪浅。比如，教师在教授《孔乙己》的时候，在课文当中提到：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。“”孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”以及“我到现在终于没有见———大约孔乙己的确死了。”可以让学生针对这几句发表自己的看法，进而让所有的学生通过这几句话明白作者的写作意图。首先，学生质疑孔乙己站着喝酒，理解了孔乙己是一个读书人，并且是一个穷酸的读书人；其次，根据缺少孔乙己别人也便这么过，经过学生的理解，搞明白孔乙己是个小人物，并且是可有可无的；通过理解以上两句，学生就明白了作者为什么会说“大约的确”，这是因为是没有人会关注孔乙己这种小人物死活的，只能从孔乙己很长时间不来酒店来说明他的确死了。这样，经过不断质疑与释疑，学生在理解课文重点与难点知识的过程中会变得比较容易。
三、借助多媒体创设一定的教学情境
教师在进行初中语文教学的时候，需要借助多媒体创设一定的教学情境。一定教学情境的创设，能够调动学生学习语文的兴趣，有利于拓展学生的思维。与此同时，增加了语文教学课堂的容量，提高了学生的学习效率，并可以使语文教学变得形象生动，化繁为简，促进了学生创新思维的形成。比如，教师在讲解《鲁提辖拳打镇关西》的时候，借助多媒体把电视剧《鲁提辖拳打镇关西》放映给学生看，让学生更加形象生动地感受到镇关西被打时的情景，尤其是镇关西被打之后，镇关西从味觉、视觉和听觉上的感受，让学生通过这种方式进行学习，可以使学生更好地理解课文。
四、开展课外实践课
初中语文教学课堂是学生学习的主阵地，然而，为了进一步提高学生学习语文的积极性与主动性，提高学生的创新能力，适应社会发展的需要，就一定要开展课外实践课，进而开拓学生学习语文的视野，培养学生独立学习语文的能力。尤其是在教学的时候，使课内的语文学习和课外的社会实践统一起来，以使学生感受到语文课堂教学所缺少的乐趣。为了促进语文课堂教学的顺利进行，更好地培养学生读、写、听、说的能力，可以开展课外实践课。比如，资料查检、广告与新闻的改编、手抄报和校外采访等。教师在语文教学过程中，一定要把课外实践课当作必不可少的一部分来对待，就一定能够提高学生的语文素养。
五、优化教学评价模式
教师在进行初中语文教学的时候，在教学态度上，应当对所有的学生一视同仁，但是在选择教学方式上，需要根据不同层次的学生制定不同标准的教学情境、教学方法与教学的目标，让所有的学生都有压力，并能够使学生变压力为动力，增强学生学习语文的自信心，从而提高学习兴趣。当今的教育模式中，教学评价的标准是学生升学率的高低，学校评价的依据也只是分数的高低。于是，教师还是以应试为目的来教育学生的，分数的高低成为评价学生优劣的标准，这同时加重了教师与学生的心理负担，这跟教育发展规律是相悖的。因此，教师在语文教学评价过程中，需要尽可能地摒弃那些不合理的标准，注重观察学生的实际情况，观察谁的学习效率高，观察谁的学习效果理想，观察谁的综合素质高，观察谁的实践能力强，观察谁的思想觉悟高等，只有这样，才可以优化整个过程教学。综上所述，初中语文教学一定要注重培养学生的创新精神，这是新课改的要求，也是社会发展的需要。初中语文教学任重而道远，作为一名初中语文教师，需要不断地创新教学模式，实现教学相长。
作者：杨培华
