一、课程宏观设计理念突出与实际工作任务的对接和可操作性
本课程在教改中放弃以学科知识为主体的课程内容，确定以任务为中心开发工作岗位所需要的知识与技能，即“工作知识”。[3]将课程内容任务化、项目化，实践训练真实化、具体化；以学生为主体，教师为主导，并与企业合作开发基于工作任务和工作岗位的课程：按典型工作任务———不同类型的版面设计来设计学习情境（学习项目），以实际工作岗位核心能力———多类型作品的设计实操能力为教学目标，按企业岗位环境———不同岗位的协调合作设计教学方法。综合之后，本课程设计理念如下：①工学结合，实用为主：学习情境按照实战规范严格要求，建立职业氛围，培养学生良好的职业素质和习惯；②以点带面，聚沙成塔：课程内容分解重组成若干独立知识点，知识点之间忽略严格的前后关系，不需要学完所有知识点就可以做出的完整的作品。
二、教学内容根据岗位需求进行选择和取舍，使学生能“学以致用”
1.在确定教学内容之前，先根据专业性质和往届生就业去向及相关企业需求，分析出与版面设计相关的工作岗位和工作任务，见表1。2.与企业共同分析胜任这些岗位所需的职业能力与素质要求，见表2。3.教师根据职业能力与岗位要求确定内容模块，见表3。4.教师根据典型工作任务及其相关教学内容设计出符合高职教育特点的学习情境，见表4，其中，知识点是把以往传统的理论体系打散之后，按实践中实际应用的经验习得为主，适度够用的概念和原理理解为辅的思路进行删减、重组的，[4]这些知识点包括了职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识、独立学习、人际沟通等能力。[5]每个学习情境所包含的项目任务按由简到繁、由易到难的顺序设计，学生能通过项目带动知识点的学习，一步步深入和提高，最终达到岗位需求标准。在这些情境中，教学内容以岗位典型工作任务的设计与制作为载体，按照实际项目工作流程安排教学内容与环节，让学生在学习中按照实际岗位分工进行团队协作，使学生学会实际的项目任务设计制作流程、不同设计项目的特点和设计技巧、相关的材料和制作手段、实际工作岗位上不同职位的分工协作、岗位必备的职业道德等岗位职业能力，从而切实提高自己分析理解项目任务要求、圆满完成项目任务、遇到棘手设计任务时能从容应对的设计与制作能力，以及良好的与客户沟通能力和团队协调能力，为胜任相关岗位工作打下可持续发展的基础。
三、本课程特色
1.构建专业课程与实际工作岗位对接的教学模式，根据版面设计典型工作任务设计了6个学习情境，每个学习情境紧贴版面设计岗位要求，真题真做，目标明确。2.运用岗位模拟、项目教学的教学方法，项目来源于企业，学生以企业员工角色，按照工作要求，通过项目制作完成学习任务，学生得到技能与综合素质的全面训练参与提升，教学过程以学生为主体。3.充分利用现代电子媒体，建立丰富的网上资源库，培养学生利用多种现代技术手段高效、优质完成版面设计工作的能力。学生对改革后的教学普遍反映较好，一改之前被动接受理论知识、积极性不高、把作业当成负担的学习态度，变得主动求知，喜欢上课，喜欢做作业，团队协作积极，并对自己的作品充满成就感。在学习和练习过程中，学生对版面设计及岗位职责都有充分了解，对版面设计有自己的体会，有方法有技巧，能逐步提高设计制作水平，出现大量优秀作品。目前，本课程的改革尚未结束，还有许多需要完善的地方，如缺少配套教材和教学资源，未与相关企业“深度合作”，教学内容还需提炼，教学方法和手段还要不断调整。
作者：陈琪莎 单位：深圳职业技术学院
