（一）教学任务设置的多元化
每个学科都会有它本身的教学任务和教学目标，大多数基本都是培养学生的自主学习能力，提高学生在这门学科上面的成绩，但是由于国家高考科目的倾斜让学生和老师在对待一些课程任务的态度出现了问题，我们需要重新扶正音乐课的教学任务和目标，坚定地让学生在音乐课上面完成音乐课的教学任务，真正让学生能够在音乐课的学习中提升自己的音乐鉴赏能力，并且使得学生能够德智体多面发展。在如今多元化的音乐环境中，音乐教学也不能只是简简单单地对于书本知识的一种传输，而应该直击学生的情感世界。音乐这种语言本就是润物细无声，往往能够通过不同的旋律将喜怒哀乐愁带给学生，我们的教学任务完全可以由传统的那种模式———比如上几个课时，欣赏几段音乐，学几首歌曲等等，变成老师、学生、歌曲三者情感世界的交流，所以在音乐教学任务的设置上我们不妨大胆地去尝试一下，设置多种多样的教学任务，甚至是疯狂的任务，比如：让学生在欣赏中睡着，睡着之后描述音乐带给他们的世界，以及他们为什么会睡着。音乐作为一门艺术，在学习的过程中，学生与歌曲真实的情感交流比其他什么教学任务都来得更实际、更真实。因此既然社会的思想在变，教学也应该用多元化的思维来看待。
（二）教学内容的多元化
教学内容是选择让学生接受的知识，我们都知道流行音乐都能拿来就唱，拿来就哼，可是流行音乐的内涵却使得它在音乐之中无法站立在重要位置；相反，民俗唱法的难度是因为地域的差异导致，这种差异是无法用学习来抹掉的，可是歌曲所反映出来的那一幕幕却是像在放电影，给我们以一种视觉和听觉的双重享受，甚至可以带引我们走进歌曲创作时候的社会之中，感受作者创作时候的内心世界。如何让学生在课堂上学到东西，欣赏到东西是最主要的。好听听不懂不行，听懂没内涵也不行，我们可以进行不同风格的歌曲对比，让他们在对比之中感受，特别是如今的流行歌曲描写了好多的爱情，我们不妨通过筛选，挑出同样讲爱情的民俗、美声歌曲来给学生们欣赏，让学生们在不同的风格中感受着歌曲中的爱情，其实学音乐本就应该轻轻松松，教学内容的过于死板让学生和老师无法完成互动，让老师的教学难以进行，学生的音乐课枯燥无味。所以，教学内容的筛选可以让我们的内容呈现多种多样的状态，让学生在对于音乐的兴趣上更有兴趣，让他们每天不用疲于追赶学习任务，在音乐课有种视觉、听觉、大脑的共同享受。
（三）教学方法的多元化
应试教育的失败之处起码有一点就是学生不能参与课堂，课堂就是老师的演讲或者是独角戏，对于学生而言，他们是老师的配角。但是教学总目标上说的是课堂是学生的，他们才应该是课堂的主角。所以我们就从音乐开始把课堂交给学生，让学生参与进来。其实音乐课的参与方式是多种多样的，不仅仅只是局限于那几种传统的参与方式：领唱、合唱、回答问题。这些方式已经在教育的改革中被逐渐的取代，因为那些还是被动的参与，无法让学生真正实现做主课堂的目标。音乐剧这种高雅的舞台形式总感觉离我们那么遥远，其实不然，我们的学生每个都是很好的演员，处于身心发展时期的学生原本就对于表演有种原始的冲动和好奇，所以通过教学内容选择，课堂欣赏，现场表演歌曲中的剧情，把歌曲用肢体语言表现出来，相信他们学会用心体会歌曲，这样可以让音乐学习事半功倍的。
（四）结语
音乐教学的多元化发展，能够进一步提高音乐艺术扩展性，目前在我国音乐教学中，教学形式和教学内容均具有较高扩展性及包容性，彻底对之前传统的单一教学模式改变，在音乐教学中，不管是其与器乐还是其他音乐形式的结合，都属于音乐领域的创新。音乐教学的多元化发展，均为音乐内容和音乐形式提供了更多新的方向，从而形成了一种全新的发展形式，对于教师和学生来讲也有了更为宽广的展示平台。
作者：郭洁 单位：兰州城市学院音乐学院
