一、鼓励学生提出不同的问题
对于学生来说，只有提出问题，才能在积累中不断地提升自我。在小学科学课堂中，教师要改变以“课本知识”为全部线索的思想，因为课本中的问题也是不够全面的，并且也不是学生所遇到的全部问题。
在平时的学习过程中，因为小学生的头脑比较灵活，思维比较活跃，信息量也很大，所以时常会冒出一些想法和问题，但是由于在传统的教学模式中，教师总是遵循“严师出高徒”的思想，在课堂中总是以严肃的态度对待学生，使得学生恐惧这种学习氛围，不敢说出自己的想法，严重扼杀了学生的创造性思维的发展，所以小学科学教师要看清小学生在学习过程中的学习心理，让学生占据课堂的中心地位。
对学生进行引导性的提问，当学生遇到不懂的问题时可以随便发言进行提问。例如，在学习有关浮力知识的过程中，教师可以拿船在水上漂的案例讲给学生听，当学生学会了有关的物理小知识的时候也就会举一反三。
不断地向教师提问类似的问题，这样一来，可以使枯燥的课堂逐渐活跃起来，培养了学生敢于提出问题的勇气，又锻炼了小学生的创新思维能力，从而引起学生的学习兴趣，全身心地投入到小学科学学习之中。
二、善于给学生肯定性的鼓励
教师对小学生的鼓励是非常有必要的，因为小学生能够从教师的鼓励中感觉到自身的价值所在，从而不断激发自身对学习科学的创造性热情，提高学习科学的兴趣。所以说，小学科学教师要学会从不同的角度用不同的方式去鼓励学生。
因为作为一门实践性很强的科目，学生会经常接触到一些小制作、小发明之类的作业，做出自己比较心仪的作品，但是，在完成后担心自己做得不好是许多小朋友心中所存在的通病。
如果教师在看到学生作品的第一时间先给予学生肯定的态度，让学生从中获得自信心，然后教师再就学生作品中的不足提出友情建议，这样的教育方式深得学生们的心，从而让学生喜欢创造发明，让学生沉浸在学习的喜悦之中。总之，学好科学就要多培养学生的创造力，只有多尝试新方法，学生才能做到与时俱进，不断开拓发展。
作者：伍文权
