第一篇：初中化学课堂导入策略分析
摘要：一个自然顺利的课堂导入不但可以在很大程度上为教师后续课程设计效率的提升奠定基础，增强老师授课的自信心，而且还能帮助学生实现课堂衔接的过度，在课堂中充分吸引学生的课堂参与热情，调动学生的学习兴趣，因此，将对初中化学课堂的导入策略进行研究分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
关键词：课堂导入；复习导入；初中化学；化学教学
就化学学习而言，我国绝大多数的学生一般都是从初中阶段开始接触化学的，因而，初中时期是学生学习化学的重要时期，也是学好化学的基础时期。初中阶段学生化学学习兴趣培养会在很大程度上影响他们后续的学习成绩和学习效率。因此，广大初中化学教师应通过各种资源和方式的利用，向学生充分展示化学学科的魅力，培养学生的化学学习兴趣，这是新课程标准的要求，也是教师的义务。
1当前我国初中化学课堂导入的现状分析
1.1教师的课堂导入观念较为缺乏。受传统教育模式和应试教育的影响，很多化学教师为了提升学生们的学习成绩，在教学中常常会刻意压缩正式授课课时，反而将压缩的课时让学生做习题，甚至将习题，这必然会导致教师们不注重课堂导入，甚至很多化学教师脑海中根本就没有课堂导入的概念，在教学中一带而过。教师没有课堂导入的观念，自然也不会花费大量的实践去挖掘和研究有效的课堂导入方法。进而会致使广大初中学生们很难及时的调整自己，将精力很快的投入到上课的环境中，学生们错过课堂讲授知识点也就不足为奇，久而久之，他们就会越来越听不懂教师新讲授的知识，课程学习兴趣也会越来越低，变成消极上课。1.2教师的课堂导入方式较为简单，吸引力不足。在实际教学中，复习导入法是教师们最为常用的一种课堂导入方式，这种通过由相关知识点的复习向新课程内容过渡的课堂导入方式，形式相对较为生硬、单一，尽管具有一定的知识复习作用，但与新课程内容的联系很少，对新知识的引入作用很小，可以说这种简单、僵化的课程导入方式基本没有什么实际意义。如果教师一味的用这种课程导入方式进行授课，时间久了，学生们必然会感觉没什么新意可言，进而便会在一定程度上失去继续学习的兴趣，这对他们新课程内容学习而说是非常不利的。1.3课堂导入设计缺乏合理性，头重脚轻。随着教育教学改革的深入和新课程标准的实施，教师们对课程设计的重视程度越来越高，这其中也不乏一些注重课堂导入设计的。尽管这种现象从本质上来说是非常积极的，但正是其中一些教师对结果的过于重视使得他们没有做好统筹规划，将课堂导入设计的非常复杂，内容太多，使得其占用了过多的课时，课程中心思想有时根本讲不完，反而起到了不良的作用，拖了课程设计的后腿。对于学生们来说，他们也会因为长时间处于课堂导入阶段而错过新知识内容，进而便会影响学习效率。
2初中化学课堂导入的建议措施
2.1故事导入法。与其他学科相比，初中化学相对较为严谨，系统性的知识点相对较多，而化学课堂中故事式导入方法的应用不但有助于集中学生们的课堂注意力，而且还能在很大程度上提升学生们的自主探究热情，让他们养成积极思考的良好习惯。例如，在《不同矿物质元素的特性及应用》的讲授中，初中化学教师可以用一个这样的故事作为导入：“在古代，有个王爷命令一个蒙古族的奴隶去狩猎，非常幸运的是，这个奴隶恰好射中了一头梅花鹿，但被射中的这头梅花鹿却拖着受伤的身躯跳进了一个满是泉水的池塘，这时奇迹出现了，上岸后的梅花鹿就像完全没收过伤一样，很快就跑远了，但寻找猎物无果的王爷却认为是奴隶故意放走了这头受伤的梅花鹿，于是便命人打断了这个奴隶的双腿，并把他扔到野外，口渴的奴隶凭着记忆爬到了那处泉眼旁，将脑袋完全浸入在泉水中，本能的吮吸者这来之不易的泉水。这时奇迹发生了，奴隶仿佛没受过伤一样，一下子就站起来了，此后，他每天都用泉水清洗伤口，没过几天，他的腿既然好了”。这个故事是一个在蒙古大草原上广为流传的故事，尽管是一个传说，但后来，化学领域的研究者通过研究发现这个泉眼的泉水中富含丰富的矿物质元素，能治疗多种疾病，讲到这里，化学教师便可乘机引入矿物质化学元素对人体作用的话题，比如，铁元素能够增加人体的输氧能力，钙元素可以调节心脏跳频、神经传导和凝血速度，能够起到强壮筋骨的作用；锌元素能预防皮肤疾病，人如果缺锌就有可能出现各种皮肤病。2.2时事导入法。通过分析最近几年的初中化学试题我们不难发现，试题出题教师越来越喜欢将与化学有关的时事作为化学试题的出题背景，这样不但增强了化学试题的生活联系，也更具创新性。因此，在初中化学教学中，教师可以对这种方法进行有效应用，将其作为一种课堂的导入方式，从当下发生的时事着手，通过分析、对比、联想等方式将其与化学课堂教授知识相结合，这样不断能增加学生的课堂参与兴趣，也可以让化学知识更具现实生活联系性，对学生的知识掌握是非常有利的。例如，当讲授硫化物的相关知识时，可以在课堂开始时为学生播放一些与硫酸雨有关的视频，为他们讲授酸雨的形成过程和所来的影响，并让学生自主进行思考其中所涉及的化学知识。2.3实验导入法。化学是一门实践性很强的学科，其中很多的知识都是由无数的化学研究人员通过不断的实验而积累形成的，因此，在教学实际过程中，初中化学教师应有意识的锻炼和培养学生的问题分析、问题解决能力，不断增强他们的实验意识。所以，在讲授新的内容时，初中化学教师们不妨用那些相对较为有趣的化学实验作为课堂的开端，并邀请一些学生到台上与教师一块做实验，一些讨论，这样不但可以让学生自主获得更多的学习知识，而且还能提升他们的动手能力和细心严谨的观察习惯。例如，在讲授镁或者钠的性质时，教师可以在课堂开始时通过向学生展示镁或钠的燃烧过程，让学生观察它们的燃烧情况，教师进行引导和辅助，让学生们自己进行讨论和总结，这样不但能够帮助学生更为牢固的掌握化学知识，而且还能有效提升他们的课堂参与兴趣，可谓是一举两得。2.4复习导入法。复习导入法是一种非常常见的课堂导入方法，也是一种非常基本的课堂导入方法，在各学科教学中均有应用，通过利用这一课堂导入法，教师可以带领学生一块回忆上一节的知识点。当一个章节学习完后，教师可以让学生自己自主进行知识系统框架的梳理，让学生在脑子中形成一个清晰的知识体系，起到“温故知新”的作用。例如，在学习酸的知识时，教师可以让学生自己先回忆一下碱的有关知识，通过对比分析，寻找两者之间的共性和不同，增进学生的知识理解。自然、新颖的化学课堂导入方式，加上统筹设计的化学课堂教学流程，可以让抽象的初中化学知识显得更为有趣，激发学生学习化学知识的欲望，进而能有效提升学生的课堂参与热情和积极性，并最终能够增加学生的学习效率和学习水平，产生事半功倍的学习效果，因此，初中化学教师们在教学实践过程中，应不断发挥自身的创新精神，认真研究和探讨有效的课堂导入策略，以提升化学课堂教学的趣味性和生动性，进而提升初中化学的教育质量和教学效能，为学生们后续的化学知识学习奠定良好的基础。
作者：王秀妍 单位：大庆第五十中学
第二篇：初中化学课堂教学动态生成研究
摘要:化学教师在教学过程中要展现教师的智慧与魅力，要了解学生的性格特点与身心发展状态，营造良好的课堂氛围．化学课的动态生成需要教师与学生在共同合作的基础上才能完成．依据多年初中化学教学经验，本文将对初中的化学课堂的动态生成式教学进行了一系列的分析和探讨并且提出了相关的策略，给广大教学工作者以借鉴和参考，共同提高教学成果．
关键词:课堂教学;动态生成;教学模式;思维创造力
初中生的认知力与理解力正在上升的阶段，为了在化学课堂上形成动态式教学，化学教师要制定广阔的教学目标与教学方案，提高学生的思维能力、创新能力以及动手实践的能力．此外，化学教师也要深入研究教学内容，依据教学大纲的要求，提高自身的教学技能与素养，在教学内容中倾注新的教学理念，制定具有特色的教学方案，促使初中化学课堂动态生成式教学的开展．
一、初中化学课堂动态生成式教学的现状
化学的动态生成教学与其他形式的教学方式具有一定的差异，动态生成式教学注重在教学的过程中培养学生的认知水平与接受能力．化学实验依然是化学教学的重要手段，是化学学科最现实、最生动和最有效的载体．通过化学实验在化学课堂中的运用，教师可以形象、直观的产生化学问题，并且通过化学实验，可以促使学生在实验的过程中不断的探索，对实验的结果进行大胆的猜想和假设，并依据实验的要求不断的求证．教师要充分利用化学课堂具有较强的实验特点，在每一个篇节中，尽量设置实验的部分和动手操作的程序．在不断的实践中，提高对化学基本知识的掌握，并为生活更好的服务．
二、初中化学课堂动态生成式教学存在的问题
(一)教学模式比较落后在现阶段的教学过程中，虽然课程标准对教学任务做出相关规定，但受到应试教育的影响，在实际的教学过程中，化学教师的教学模式仍比较落后，不能追随新时期教育发展的特点与方向．教师在教学的过程中，只注重学生对基础知识的掌握程度，不重视学生在学习方式上的转变．学生在学习的过程中没有提出问题、收集相关的实验方法和证据解决生活中出现的化学现象，学生没有在具体的实验过程中做出详细、有效的观察记录，对所学的知识点进行归纳总结，制定属于自己的化学实验报告．教师在教学的过程中往往会忽略学生的主观能动性，课堂上的45分钟，可供学生参与的不足十分钟，大部分时间都是教师在课堂上对基础知识与习题的讲解，要求学生背下元素周期表与方程式并将这些内容运用的具体的习题中．这样不仅没有提高化学的教学效果，反而不利于学生养成勤于思考的习惯，对学习具有一定的惰性，从而导致学生的学习成绩下降．(二)师生之间缺少交流互动在初中化学的课堂上，教师对化学实验具有较高的重视，通过化学实验可以有效的激发学生学习的兴趣和动手实践操作的能力．然而，在实践的过程中，师生之间缺乏有效的互动，教师没有对学生的操作内容进行有效的知道．在课堂上，教师依然以考试升学为主要的教学目的，把大部分的精力放在学生对基础知识与技能的掌握，不重视对学生在具体的实验过程中应该注意的事项，怎样通过实验的方式对所学的分子结构、化学方程式以及元素的组成进行有效的指导．师生之间缺乏有效的交流互动，学生在实验的过程中遇到的问题也不会及时与老师沟通，只能通过书本上的知识点在不断的探索，在技能上会展现一定的偏颇，不能学会化学研究的实验方法，体现科学实验的探究过程．
三、对初中化学动态生成式教学提出的策略
(一)培养学生的实践操作能力化学是一门以实验为基础的学科．在实际的教学课堂中教师要充分里利用教学资源对教学内容进行有效的设置，培养学生的动手能力与实践操作能力，促使学生养成自主学习的习惯．教师在课堂上要合理的安排教学内容与教学环节，为学生设计动手实践的课程，通过亲身实验对教学内容产生兴趣．例如，教师在讲授水的组成这节课，教师要通过电解水实验，观察到与电源正极相连的试管内产生的气体能够使带火星的木条复燃，与负极相连的试管内产生的气体能够点燃，且正极与负极产生气体体积比约为1∶2．由此可以得出水是由氢元素和氧元素组成的．学生通过这种简单直接的操作，了解物质的组成，印象会更加深刻．(二)师生之间要加强交流互动教师与学生间的互动通常具有明确的目的，这就意味着互动要把握教学的重点与难点，教师提出的问题要在学生自身知识经验的心理发展的基础上来设计．通过教师对学生的深入启发，引发学生对教师提出的问题进行深入思考，培养学生分析问题、解决问题的能力．采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，鼓励学生参与到课堂教学活动中来，使学生在思维的碰撞和矛盾的激化中生成知识．当教师提出的问题学生没法独立完成的时候，教师可充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，通过小组合作、全员参与、合作探究，共同攻克教与学的重难点．例如“金属的活动性顺序”一课时，对于镁、铁、铜三种金属的活动性顺序的判断，学生会有多种不同答案，通过小组讨论，让学生相互启发、相互交流，寻找出最简洁的实验方案，要比教师直接告知的效果好得多．这样不仅可以激发学生的潜能，知识上相互补充，学习方法上相互借鉴，使不同发展水平的学生都各有所得，同时也促进学生发散思维和创新意识的培养．对于初中化学课的动态生成式教学，教师不仅要发挥自身的教学魅力与教学水平，起指导作用，同时也要对学生的学习起到引领作用调动学生的情绪，主动参与化学课堂的建设，促使学生对化学产生浓厚的兴趣，从而提高化学教学的教学质量与教学效率．只有动态生成式教学在教学活动中发挥主导作用，促使课堂氛围变得活跃，学生也会积极参与到课堂建设的过程中，并且养成爱思考，乐于实践的好习惯，提高学生的动手能力与思维创造能力，从而提高学习成绩.
作者：严玲玲 单位：江苏省如东县新店镇新店初级中学
第三篇：初中化学课堂教学问题与优化方式
摘要：随着我国教育改革的逐渐深入和发展，我国的教育水平也在不断地提高。在课程改革的过程中，不仅传统的教学模式得到了极大地进展，同时对学生学习积极性也更加高涨。因此，针对这种情况，我们想要更好地提高初中化学课堂效率，就要对课堂的教学更加重视，同时探索更多的优化方案，大力地提升教学水平和教学质量，全面提高学生的化学成绩。
关键词：初中化学；课堂教学；优化方式
课堂教学作为教学过程中最重要的一个环节，关系着整个教学的质量和效率，因此不断地优化课堂教学是现在初中化学课堂教学中一个十分重要的问题。我们只有不断地优化化学课堂的教学，积极地探索适合学生发展的教学手段，才能将初中的化学课堂教学进行得更加完善，才能更好地提高学生的成绩。
一、探究初中化学课堂教学中的问题与优化方式的必要性
1．更好地掌握化学知识传统的教育模式下，化学课堂上大部分是教师占主导地位，学生始终处于比较被动的地位来接受知识，尤其是教师在讲一些化学现象和实验的时候，一般学生实际动手时间的过程比较少，大部分都是老师通过演示化学实验让学生掌握化学的公式和现象。但是，学生没有经历真正地动手实践和操作，对于化学知识和公式的运用不能很好地融会贯通、举一反三，长时间下来，学生就会对化学的学习失去兴趣，化学成绩也会受到很大的影响。但是，通过发现这些问题和不足，我们就能更好地掌握优化课堂教学的方式，在化学课堂的教学中，教师应该更多地注重学生的主体地位，让学生真正的参与到课堂的实验和教学中来。学生通过在课堂上的学习和实践，学生能够更好地对化学现象和知识进行理解。2．提高学生学习化学的积极性化学是一门贴近生活的学科，在课堂中的化学实验和实际的化学反应我们在生活中都会接触和运用到。但是，教师知识在一味的给学生灌输理论知识，讲述化学反应，没有让学生真正的融入到课堂的实验和教学中，学生会在学习中逐渐对化学的学习失去兴趣。针对这种情况，教师就要对课堂的教学方式进行优化，让学生在日常的生活中注重观察生活中的化学现象和化学反应。比如，让学生在生活中注重观察，也可以安排一些让学生在课后进行的化学实验，如每个人的家里都有水壶，但是时间长了之后水壶上就会有水垢，让学生回家后，将食醋倒在水壶中适当的摇晃一会，之后再把食醋倒掉，就会发现水壶马上就变得光洁如新。这是因为水壶上的水沟主要成分是碳酸钙和氢氧化镁，加入了食醋后，这几种成分相互之间产生了化学反应，水垢就被清理干净了。这样让学生在生活中不断地发现更多的化学现象，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让学生更好地掌握化学知识，激发学生学习的积极性。3．培养学生的自主学习能力在对课堂教学进行优化的过程中，教师要让学生对化学课有更深刻的认识，积极地鼓励学生在课堂上进行提问，对学生不懂得问题要及时地进行解决，同时教师也可以让学生在课堂上积极地提出在他们在生活中观察到的化学现象，并对化学现象进行解释和分析，对学生独立思考的能力给予鼓励和支持，在课堂的教学过程中，不断培养学生自主学习的能力，加强让学生主动学习的意识，提高学生的化学成绩和水平。
二、优化初中化学课堂的具体方式和措施
1．明确初中化学的教学任务初中化学课程的设置，一是为了学生对于化学进行一个初步的掌握和了解;二是为了高中化学进行一个好的铺垫，所以教师在教学的过程中，一定要让学生认识到学习化学的重要性。化学的涉及范围非常广，从医学、工业、农业甚至是在军事也都有所涉及，因此教师在进行教学的时候，想让学生更好的接受化学，就要让学生从生活的各个方面和环节中发现化学，接受化学。当然，在初中的化学课堂上，教师不仅要对学生进行理论知识的引导，还要引导学生参与到化学的实验中去，加强学生的动手和操作能力，让学生在化学实验中不断地观察，加强对化学知识的掌握。2．对化学知识进行整理和归纳，方便学生进行学习初中的化学知识是让学生对化学有个基本的认识和了解，所以相对来讲比较简单，但是由于知识面分布的比较广，内容又相对比较零散，因此对很多学生来讲，学习化学是存在一定的难度的。因此，教师在进行贝壳的过程中，应该对即将讲述的知识进行一个详细的整理和归纳，把化学知识分类进行讲解，这样能够帮助学生更好的进行记忆和对知识的掌握。同时，化学知识还需要有一定的观察能力和分析能力，这就需要教师在平时的教学中多多注重培养学生的观察能力和对知识的分析能力，鼓励学生讲述生活中观察到的化学反应和现象，将这些常见的化学现象融入到课堂知识的教学中来，学生对于知识的理解就会更加深刻。3．注重课堂的教育方式，鼓励学生独立思考教学方式决定着课堂教学的质量，因此在课堂教学的过程中，教师一定要注重自己的教育方式是否适合学生的实际情况。在教学过程中，教师要真正地让学生学习到真正的本领和知识，并且能将学到的只是学以致用，学会举一反三。在课堂上，教师在进行化学实验的时候，教师要让学生独立自主的思考化学实验中产生现象的原因，让学生能够对知识更加理解和掌握，同时这种教学方式也能帮助学生锻炼自身的自主学习能力，加深对化学的兴趣。4．加强实验教学的应用实验是化学课程中最主要的一个特点，在初中的化学课堂上，教师通过正确的指导，在教学条件允许的情况下，应该多指导学生自己进行实验，让学生在实验中观察不同的化学成分产生的不同化学现象和反应。在这个过程中，将理论知识更好地融入在实验的过程中，将会不断加深学生对理论知识的理解和记忆。同时，实验也会引起学生的求知欲和好奇心，教师要正确的引导学生通过动手实践和实际操作来满足学生的求知欲，在这个过程中，教师不仅满足了学生的知识需求，同时还经过课堂上的实验操作，全面提升了学生对知识的掌握情况，帮助学生更全面的提高了自己的化学水平和成绩。当然，化学课堂中不仅是需要精彩的化学实验，还需要教师的理论知识引导和板书的表达，让学生在实验的过程中，通过教师的知识讲述，更准确的掌握课堂内容的重点，提升整体化学课堂的教学效率，对提升学生的成绩也有着很大的帮助。
三、结束语
化学是一门与我们日常生活紧密联系的学科，教师想要提高整体初中化学课堂教学的水平，首先要从学生入手，通过教学方式的优化，加强学生学习化学的兴趣，消除学生的畏难心理，让学生真正的认识到化学是一门既有趣味又能真正应用到生活中的学科，让学生真正的爱上化学。同时，教师也要在不断地教学过程中积极地探索优化教学方式的方法和策略，让学生在学习化学的过程中更轻松、更容易接受知识，不仅为我国的教育发展奠定了良好的基础，同时对于教育改革也在不断地进行落实和推进。通过不断地优化初中化学的教学课堂，提升教学效率和水平，让学生的成绩真正地得到提高和进步，为今后的学习奠定基础。
作者：饶国文 单位：河北唐山市第五十一中学
第四篇：初中化学课堂教学效率分析
化学作为基础性学科，和能源、农业、资源开发、材料、保护环境、建设国防有着紧密的关系。中学是化学教育的基础时期，为了提高化学教学质量，就必须从初中抓起，以不断提高学习兴趣，激发求知欲。
一、优化问题情境，加强师生互动
在初中化学教学中，设置问题对帮助学生促进思维具有重要作用，在思考与回答问题的同时，也是帮助学生提高想象力的过程。对此，在现代初中化学教学中，老师必须整合课堂教学要求，以不断引导学生发现、分析与解决问题，从而鼓励学生进行创新性思考。如：在学习《物质的燃烧条件》中，老师可以为学生创设新型教学思路，打破传统教学模式的约束。在教学之前，先为学生准备好各种需要的器械，用实验的方式教学。在某个烧杯内倒入开水，再加入白磷，让学生观察现象。然后再将准备好的铜片放置在杯口，粉笔两端分别放上白磷与红磷，引导学生观察，一段时间之后，会发现杯子内部白磷与铜片上红磷没有任何变化，而铜片白磷开始自燃。此时，老师可以继续提问：为何铜片上的白磷会燃烧？而红磷不会？杯子内部的白磷也不燃烧？通过反复讨论与研究，学生就能得到结论。在这种问题教学教学中，不仅有助于学生交流合作，还能让学生思维始终处于活跃状态，在创新性思考中，促进各项教育目标达成，最后达到提高教学效率与质量的目的。
二、优化情境教学，改善教学效率
在传统的初中化学教学中，老师更注重基本技能与基础知识的传递。随着新课改的实施，传统教学模式已经不能满足教学要求，如果学生依然被动地接受各种知识，将严重影响其学习主动性与积极性。对此，在现代教学中，老师必须不断转变现代教学理念，尊重学生的主体地位，做好学生学习的组织与引导工作，而不是单一地进行知识灌输，要使用有效方法，引领学生做好学习，将重难点都放在情境教学中，这样学生就能在不知不觉中接收各种新知识。如：在学习生锈条件时，将水洗过的刀片拿出，然后再引导学生进行有效分析与思索，问：在哪种条件下，铁才生锈？学生通过小组讨论，就能得到猜想，铁是因为空气中含有氧气，也有同学表示：铁之所以生锈是因为空气中含有水蒸气。答案究竟是什么？老师可以通过验证的方式，让学生知道答案。老师先在杯中放几颗铁钉，分别放于干燥、有水蒸气以及水与空气各占一半的器械中，再让学生观察铁为何会生锈，通过观察，学生就能得到答案。事实上，富含趣味的情境教学，对帮助学生提高学习效率与质量具有重要影响，它能帮助学生提高动机，最终提高教学效率与质量。
三、将信息技术应用到化学教学中
信息技术作为现代教学的重要方式之一，它对学生掌握与应用知识具有重要影响。把信息技术应用到现代初中化学教学中，能很好地帮助学生提高学习欲望。信息技术整合了图像、文字、动画与声音，不仅能提供学习积极性，对激发学习主动性也有很大作用。如：在对序言的学习中，通过播放汽车奔跑、基因解谜与纳米材料等多种视频，帮助学生集中注意力，以提高学习兴趣。另外，将信息技术应用到现代初中化学教学中，能帮助学生打破重难点，提高学习乐趣。
四、做好实验教学，提高学生的动手与实践能力
在初中化学教学中，老师应该尽量为学生创造更多的实验与动手机会，让化学实验真正发挥作用，并且鼓励学生参与到实验方案的改善中。如：在二氧化碳实验制作中，可以通过以下问题引导学生探索。1.在三支试管中，加入三种不同的物质：稀盐酸与大理石、稀硫酸与大理石、稀盐酸与纯碱。问：结合实验结果，哪种更适合做二氧化碳实验？2.如果需要制作较多的二氧化碳气体，应该配备怎样的装备？仪器必须具备哪些功能？3.怎样检验该装置的密实性？怎样往发生器中添加药品？在添加药品期间必须注重哪些问题？4.怎样保障所得气体的纯净？如何收集气体？如果停止反应会得到怎样的结构？在操作中需要注意哪些问题？然后再发放仪器，通过组合，学生得到了十多种不同的实验装置，然后再让学生介绍有缺陷，并且归纳方法与实验思路。在解决问题期间，老师既是引导者，也是参与人员，打开夹子，让两瓶气体混合，产生喷泉等。并且让学生上台演示，这样既活跃了课堂教学氛围，同时也提高了学生的学习热情。另外，老师还可以整合设计方案，进行诱导，帮助学生提高认知过程，促进思维发展。化学作为初中教育的重要学科，对学生成长与后续学习具有很大影响。因此，在现代初中化学教学中，老师应该始终以生为本，不管是实验，还是教学、备课，都应该将学生作为重心来抓，以不断提高学生的主观能动性与学习兴趣，这样才能丰富教学，并且从教学汇总，帮助学生提高实践与创新精神。
作者：李兵
第五篇：初中化学课堂教学实施策略
【摘要】初中化学在当前初中教学阶段是十分重要的一门课程，对学生今后化学知识的学习以及其化学知识水平的提高均有着十分重要的作用。在当前初中化学课堂教学过程中，为能够使课堂教学水平及质量得到进一步提高，必须要提高初中化学课堂教学有效性，教师应当积极探索，从而采取有效策略使初学化学课堂教学有效性得到提高。本文就初中化学课堂教学有效性的实施策略进行分析。
【关键词】初中化学；有效性教学；实施策略
在现代初中化学教学过程中，课堂教学有效性是保证课堂质量的基础，同时也是提升学生化学水平的有效途径，对培养学生化学综合能力有着十分重要的作用。随着当前新课改实施，初中化学课堂教学有效性虽然得到一定程度提高，然而仍有一些问题存在，作为初中化学教师，应当对实际教学过程中存在问题全面分析，并且通过有效策略实施初中化学有效性课堂教学，从而使教学质量及效率得到真正提高。
一、当前初学化学课堂教学中存在问题分析
1.教学观念比较落后。从当前实际情况来看，很多初中化学教师在实际教学过程中仍存在传统教学理念，在他们看来在教学过程中经验教学才是重点内容，在培养学生化学知识能力方面也是以学生成绩为基础有所延伸，但延伸程度比较低，在教学整个过程中教师都使自身处于管理者地位，其教学最终目的就是使学生成绩提高，在课堂教学及课下练习方面都将考试作为中心内容，在很多教师看来评价课堂教学有效性方面学生考试分数的提高为主要标准，对教学过程中学生主体地位往往忽略。2.教学方法陈旧。就目前实际情况而言，很多初中化学教师在实际教学过程中教学方法都比较陈旧，仍以传统教学方法为主，在课堂过程中基本上都是依据课本内容进行，在学生学习化学知识方面往往采取强制性要求，有些教师虽然使用一些新型教学方式，然而仍停留在形式层面，未能够真正发挥其作用。有些教师甚至完全依照课本内容进行讲读，学生听完之后根本无法理解，更无法运用这些知识。由于当前教学方式及方法比较落后，教学模式比较枯燥，导致学生在课堂教学过程中缺乏积极性，所以教学效果比较差，课堂教学有效性未能够得到较好实现。
二、初中化学有效性课堂教学实施策略分析
1.教师应当积极转变教学观念。首先，在初中化学实际教学过程中，教师应当对自身重要性及特殊性充分认识，要对教学教学相关理论知识进行认真学习，从而利用专业知识理论使自身教育思想能够不断充实，在实际教学过程中掌握好尺度；其次，依据当前新课改要求及素质教育改革目的，教师应当使自身教学观念不断得以强化，在实际教学过程中运用新型教学观念，通过新型教学观念对自身实际教学过程中行为进行合理支配，另外，教师应当对新型教学方式进行合理运用，从而使学生积极性得到有效提高，使其能够在教学过程中积极参与，提高学生学习兴趣；第三，在实际教学过程中，教师应当对学生学习管理以及生活管理加强重视，积极使学生学习方式转变，真正实现“以学生为本”教学理念，在教学过程中适当渗透人文因素，从而使学生能够得以全面发展，使课堂教学有效性能够得到有效提高。2.积极转变传统教学方式。在当前初中化学教学过程中，为能够使课堂教学有效性得以真正提高，应当将传统教学方式及方法转变，对新型教学方法进行有效运用。在实际教学过程中，教师可对探究性教学模式进行有效应用，与传统教学模式相比较而言，该教学方式重视在教学过程中通过师生之间有效沟通使学生主动性得到充分发挥，教师不再单纯对相关知识点及例题进行讲解，而是对学生积极引导，使其主动对相关化学知识进行学习，并且主动将其掌握。首先教师应当积极创设良好探究性教学环境，引导学生在实际教学过程中积极主动参与，在自由愉悦课程氛围下使学生主动探究精神得以充分发挥，从而使初中化学教学质量能够得以真正提高。比如，在食盐与纯碱区分教学过程中，教师可组织学生对两种物质物理性质以及化学性质进行讨论，指导学生选择方便操作且能够明确区别方法实行实验，从而使学生能够对新型化学知识进行探索，使课堂教学开放性得以实现，从而使化学课堂教学有效性能够得以真正实现。3.教师应积极进行教学反思。在实际教学过程中，教师还应当积极进行教学反思，这对教学质量的提高有着十分重要的作用。一方面而言，通过教学反思可使教师提升评价自身教学质量的能力，通过对课堂教学情况进行总结归纳，可对自身教学过程中存在不足之处进行及时纠正，从而使自身综合教学能力得以提高；另外一个方面而言，通过教学反思，可有效激励教学实施创造性教学，从而使教学创新能够得以实现。在实际教学过程中，教师应当积极培养教学反思良好习惯，对独特教学模式进行积极探索，从而使初学化学教学有效性以及教学质量均得到提高，进而提升学生化学知识水平。
三、结语
在当前初中化学教学过程中，为能够使课堂教学效果得到真正提高，教师应当对提高课堂教学有效性加强重视，在清楚认识当前化学教学中存在问题基础上，积极探索有效策略，转变自身教学理念，改变传统教学方式，并且对课堂教学进行积极反思，从而使课堂教学有效性能够得以真正实现，使教学效果及质量提高，促进初中化学教学得以更好发展。
作者：刘小容 单位：重庆市沙坪坝土主镇中学校
第六篇：初中化学课堂教学互动与合作
摘要:在新课程教育改革的新形式下，如何在课堂上形成师生互动、有效合作的教学模式，是初中化学课堂教学要研究的一个重要问题．本文通过提高课堂提问有效性;课堂上体现学生的主体地位;实验教学增强互动合作的作用;加强教学管理使让互动合作更有效等四个方面进行研究，供同行们参考．
关键词:主体地位;互动合作;教学管理
在新课程教育改革的新形式下，如何在课堂上形成师生互动、有效合作的教学模式，是初中化学课堂教学要研究的一个重要问题．新课程标准要求教师在授课过程中要做到师生互动、生生互动，共同进步．因此，在新课程改革的背景下，初中化学力求打造一个教师与学生，学生与学生有效互动，共同合作的课堂，以便提高学生的学习成绩．而如何开展有效的互动与合作，则成为新课程标准下，初中化学教师的一项重要教学任务．
一、提高课堂提问的有效性
课堂提问是每一节课必备的教学环节，其作用是非常重要的．在教学过程中，教师通过对学生进行提问，可以适时地了解学生掌握知识的情况．而且学生在思考教师提出的问题时，可以激发他们的求知欲．在一个完美、高效的提问中，问题的设计是很关键的．设计问题时一定是以实现教学目标为基础的，并且要让学生在思考的过程中推动学生思维的发展．教师要根据教学内容和学生的实际学习能力设计问题，要注意问题的难度，要充分考虑到各个层次的学生能从问题中学到什么．提问时的语言要简洁、干脆，表述要清楚、明了，不能啰里啰唆，来回重复，这样容易打断学生思考的思路．问题提出后，一定要给学生充分的时间，让其思考、判断．学生在回答的过程中，教师可以给予适时地引导和点拨，从而加深学生对于问题的理解与扩充．学生回答完问题后，教师要及时给予评价与总结．这样，才会让学生有一个整体的提升．例如，在关于如何“制取氢气”这一实验中，教师一开始可以提出问题让学生进行探究．如在实验室制取氢气所用药品(锌与稀盐酸或稀硫酸的选择以及原因)的探究，对实验室制取氢气所用的实验装置的探究，对所制取的气体的收集方法的探究等，是用向上排气法还是向下排气法，以及这样做的原因．所有问题的提出，教师都要有针对性，要让每个层次的学生都有想回答的欲望，只有这样，才能实现学生在课堂上与教师的互动与合作．
二、在课堂上真正体现学生的主体地位
根据新课改的理念，教师与学生是平等的．教师应该为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生主动学习的意识．教师在这其中，只是起到引导的作用，学生才是课堂的主体．在此过程中，教师要鼓励学生敢于质疑问难，引导学生从多角度思考和分析化学问题，让学生可以更加自主地进行互动与合作学习．化学教师应提高教学语言的科学性．师生之间可以共同讨论教学的内容．这种探究性的学习氛围，有利于师生互动模式的组建，也大大地提升了学生学习化学的兴趣．只有这样，学生才会真正以课堂主人的身份参与到课堂学习中来．学生作为课堂的主体，把发现问题、思考问题、解决问题作为主要任务．学生在探究的过程中，教师要注意培养学生之间的互动与合作．探究问题之前教师要为其进行科学分组，一般4到6人一组．组内人员的实际情况要高、中、低兼备，组与组的实力配备要基本均等．这样有利于组内的差异学习和小组间的竞争．在探究过程中，教师事先要先明确地告知组员各自的任务，给每个层次的学生分别安排不同难度的任务，让每个学生在探究的过程中都“有事可做”．这样，可以提高学生的参与度，每个组员在合作探究的过程中都要在组内进行分析、讨论，他们协作互补，共同完成任务．任务完成后，各小组展示、汇报其探究的成效．这样不仅培养了学生的表达能力，还锻炼了学生的综合能力．初中化学教师只有不断地对课堂互动方式进行创新，才能吸引学生积极参与到每一次的教学活动中．让学生在轻松、有趣的氛围中体验互动与合作的乐趣，学生才会真心地想成为课堂的主人．
三、通过实验教学增强互动合作
实验是化学教学的重要组成部分．同时，实验为化学课堂开展互动与合作创设了优越的条件．在化学实验教学中，教师可以充分地进行师生之间以及学生之间有效的互动与合作．教学时，尽量利用实验激发学生学习化学的兴趣，让学生主动参与到实验中．对于教学中不易于理解的概念或现象等，可以让学生结合实验进行探讨，充分发挥学生自主探究的能力，从而突出学生的主体地位．比如，在“检验氢气纯度”的实验中，可以由学生提前分小组讨论，提前准备好实验时所需要的物品，在组长的带领下通过查阅工具书，设定实验步骤．然后教师在课堂上让每个小组交流自己小组的“实验方案”及实验步骤，教师和学生一起讨论这些“方案”制定的是否合理．合理的原因是什么，不合理的地方要怎么修正，让每一组学生制定的“实验方案”在教师的指导下都变得无可挑剔，具有可实施性．最后，让每组学生按照自己的“方案”去实验，去体会，这样会大大地提高学生参与的积极性．而且在这一过程中，老师和学生、学生和学生之间都建立了良好的互动合作关系，尤其是在实验步骤的设定阶段，完全是靠学生们自己的合作探究完成的．在对实验的评价阶段，初中化学教师作为一个引导者为学生提供了解决问题的方法．这个过程中，学生们依然是课堂的主角，这与简单的教师“满堂灌”的授课方式已大大不同了，充分地体现了高效的互动与合作．
四、加强教学管理，让互动与合作更加高效
初中化学课堂教学中的互动与合作，其根本目标就是要尊重学生在化学课堂上的主体地位，激发学生对化学科学的学习兴趣与热情，提高化学课程的授课水平．但初中化学课堂教学中的互动与合作，切忌疏于课堂管理，初中化学教师需要更好的发挥教学组织者和引导者的角色，对学生互动与合作的过程进行更加有效的管理，这样才能将学生的学习活动贴近课堂教学目标．例如，在小组互动与合作的过程中，初中化学教师要随时监控学生及其小组的表现，尤其是对于在小组当中发言较少、学习信心不足的学生，贪玩、借机开小差的学生，以及在化学课堂上出现学习目标不清的学生，化学教师要进行及时的引导和帮助，这样才能保证每个学生在初中化学课堂上都能够实现相应的进步与提高．综上所述，初中化学教师在课堂教学过程中，应努力地通过教学实践和研究，从学生情感和教学规律等方面进行考虑，构建轻松愉快、科学高效的师生、生生互动的课堂教学环境，进一步促进每个学生的全面发展，并最终实现促进学生全面发展的教育目标，为实现我国基础教育教学的改革与发展做出贡献.
作者：温曙红 单位：甘肃省静宁县曹务初级中学
第七篇：初中化学课堂教学有效方法
摘要:本文作者认为新课程教学理念赋予我们广大教师要为新时期培养更多有用人才．这就要求广大一线教师要打破以往教学陋习，运用新颖教学方法，将学生的注意力始终集中在老师预设目标之内，把学生的学习状态发挥最佳程度，达到有效的学习效果．为此，在教学中，我们要有效设计问题，激发学生学习欲望，不断培养同学们探究潜能．当然，教师还要运用分层教学方法，去关注各层次学生学情，有效的提升各层次学生学习化学能力．
关键词:探究;潜能;有效设计;分层教学;最近发展区
一、有效设计问题培养探究潜能
有效的问题能吸引同学们的注意力和学习兴趣，也是激发学生学习动力．那么如何设计有效问题，这就需要我们教师应精心去研究，应结合多方面因素(教学内容、学生认知规律、心理状态等)，还要目的明确的问题，并适时地提出来，这样就能达到恰到好处，启发和激励各层次学生的积极思维，将我们的学生学习由一层次推向另一层次，而且还能很快使同学们带着一种高涨的和激动的心情进行从事自主探索学习，达到愉悦学习境界．采用这样的方法，能最佳的给同学们留下了探索这些知识的深刻印象．在新课程理念背景下，我们教师要为学生提供预习问题或提纲，让学生进行自主探究学习，充分为他们提供自主发展平台，使我们的学生在最近发展区内，更好地发展，实现开放他们学习过程，给学生自由伸展思维的领地，避免被动学习的的现象，让学生在提纲的引领下，充分发挥探究潜能，进而使学生深刻地理解教学内容．那么，这样的课堂就会更精彩，更高潮迭起，从而达到教学的有效性．例如:在探索物质的变化和性质教学时，为了培养自主探究学习精神，笔者在上一节课结束时，布置下列预习问题:1．什么是化学变化?什么是物理变化?2．什么是化学性质?什么是物理性质?3．物质燃烧时所产生的能量，是以热能的形式释放吗?4．判断物理变化和化学变化的关键是什么?它的本质区别是什么?5．质量守恒定律是什么?下列问题那些能用质量守恒定律解释;①100g干冰完全汽化成100g气体;②一定量的煤完全燃烧后生成的所有物质的质量之和大于煤的原质量;③化学反应中常伴随热量变化，有的放热，有的吸热;④10gNaCl溶解在90g水中，成为100gNaCl溶液．6．下面全属于化学变化的一组是()．A．锅炉爆炸、西瓜榨成汁B．动植物的呼吸、汽油挥发C．铁锅生锈、剩饭变馊D．水沸腾、酒精燃烧7．下列过程中发生了化学变化的是()．A．高粱酿酒B．萝卜榨汁C．洗菜D．淘米8．通过本节课学习请你解决下列问题:(1)蜡烛在燃烧时，化学能转化为能和能．(2)从环境中，请写出一个物理变化的例子，且是吸收热能的．9．通过本节课学习，你能得到那些收获?在上课一开始时，笔者进行组织各层次学生在小组里去交流，展示各层次学生学习能力，在整个知识探索过程中，教师并没有给同学们多讲，而是进行逐步去鼓励各层次学生进行自主解决问题，同学们在小组里非常活跃，有的学生还介绍学习经验，能最佳的发挥同学们学习热情和潜能．教者这样做，既能培养各层次学生独立地去思考问题，又能培养他们自主探索学习能力，进而提高同学们的学习素质．
二、运用分层方法有效提高能力
教学实践证明，学生在学习中是存在个体差异性的．因此，要实现全面提高课堂教学质量，提高同学们整体化学素质，我们在教学中就要进行分层教学，而分层教学是有效的贯彻因材施教教育思想，这一思想就是针对学生的学习能力、认知水平的不同和不同的爱好，把同学们分成不同层次的学习小组，对他们提出不同的教学要求，实行不同的教学和措施，当然，对他们的学习目标必须要一致．所以，在化学教学中，我们要遵循教学规律，一要根据教学内容;二要根据同学们个体差异．对同学们提出不同层次的要求，要考虑不同层次的学生的特点．我们要精心设计分层问题，尽量要考虑所提问题，应处于同学们思维水平的最近发展区，这样就能最有效地激发不同层次的学生学习兴趣和好奇心．另外，我们要通过分步设问，进行逐步推进方式来层层解决问题，从而达到调动各层次学生的学习化学积极性的目的．例如:在探索元素第二课教学时，为了有效提高学习能力，运用分层的学习方法，进行设计下列问题:1．元素符号问题:书写元素符号时应注意什么?请写出下列元素的元素符号:氢、钙、铁、铝、钾、碘．2．元素符号的意义问题:看到这个“H”符号，你想到什么?看到2H你想到什么?3．元素的分类问题:你能发现已经熟悉的前20号元素有怎样规律?4．元素周期表问题:请大家看看元素周期表有什么特点?5．元素综合问题:你从元素周期表中观察下列原子序数:47、29、20、18、15、13、12、4、3的元素符号、核外电子数、名称以及相对原子质量，说出那些是金属、非金属、还是稀有气体元素，并请你举出一些规律．教学要求:A层次学生在小组里完成1－3问题，对第3个小问题，教者可适当点拔或引导;B层次学生在小组里完成1－4问题，如果B层次学生对第4小题不知道如何回答可以设计下列阶梯性小问题让他们顺利突破难关．问题1，它是怎样形状的?问题2，它有怎样颜色的小方块?这些颜色的方块代表什么?问题3，这些方块对应的中文名称有怎样特点?问题4，根据前面回答的几个问题，在表上，你能否发现一些表现周期性的规律?问题5看完了横行的周期，再来观察纵行，有几行?各行上的小方块表示有什么规律?问题6现在具体观察元素周期表中的每一个小方格，以氢为例，上面有怎样信息;C层次学生在小组里独立完成1－5问题．鼓励各层次学生向更高层次问题迈进．或自己自由选择问题1－4题作答．由于笔者采用分层的设计教学策略，学生都能选择自己喜爱的问题或自己都能解决问题，去享受自己学习化学也能行的喜悦，体现成功的快感，这样能激发各层次学生学习化学的潜能，教学效果很好．总之，在化学课堂教学中，我们要深挖新教材，并要以人为本，运用多种教学策略，进行激发学生学习化学兴趣．同时，要关注各层次学生学习情况，始终将学生推向前台，让他们去体现学习成功的喜悦，充分感觉自己学习化学能行，进而实现有效提高课堂教学质量的目的．
作者：裴海建 单位：江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学
第八篇：初中化学课堂教学实施策略
摘要：初中化学教学要遵循新课改教学理念，以学生的发展为中心，倡导素质教育，初中化学教学工作者要以学生的发展为根本出发点。初中化学与语数外等基础课程不同，逻辑思维比较强，学生在学习过程中往往比较吃力，导致教学效果不佳，甚至使许多学生产生了畏惧化学的心理。就初中化学课堂教学进行探究，提出一些有效的实施策略，力求促进初中化学课堂教学的有效化。
关键词：初中化学；课堂教育；有效性
有效的课堂教学是以学生掌握知识和培养能力为首要前提，是学生认识观、价值观健康发展的关键，是促进学生身心全面发展的重要保证。结合当前课堂教学的现状，积极开展初中化学课堂教学的有效活动，能使学生在学业上有所收获，实现初中化学课堂教学效率的最大化。
一、重视培养学生的自主探索能力
化学属于自然学科的范畴，很多化学现象虽然存在于生活中，学生都有所见，但是他们并不知道那就是化学现象。总体来说，化学给学生的印象是比较生疏的。一门陌生的课程会让学生在接触之初产生不安感，有的甚至对化学的学习产生畏难情绪，影响了学生对化学的学习。所以，在教学中，教师要注重培养学生对化学的兴趣，课堂上多给学生自主探究的时间和空间，让学生在自主探究的过程中体会化学知识的乐趣，把学生的学习兴趣培养起来，让学生对化学科目产生亲切感。教师要注重化学教学的生活化，把生活中的化学现象引入课堂教学中来，还可以让学生运用自己学过的化学知识去分析和解决生活中的实际问题，做到学以致用，让学生明白化学和生活紧密联系，进而培养学生学习化学的兴趣，这样教学效果往往比较好。教学不应该局限于课堂，更应该把生活作为学生学习的课堂。例如，在化学课程中，在探讨铁生锈应该具备哪些条件的过程中，教师可引导学生仔细回忆生活中铁生锈的现象，并提出什么样的钢铁会锈得更快。教师可以让学生观察被雨水淋湿的暴露在空气中的钢铁和干燥的暴露在空气中的钢铁，让学生总结出哪种情况会更快生锈。教师可以通过这样的生活实例引入新知识的学习，教师及时引导学生学习铁与空气产生反应生成氧化铁，在纯氧气中反应生成氧化亚铁的相关知识。再利用化学方程式的表达，使学生更清楚地理解生活中产生这一现象的原因。接着教师以问题引导：为什么要在钢铁上涂上油漆？让学生分小组来进行交流和探讨。最终在教师的引导下得出铁发生化学反应的条件，并让学生学会了如何防止铁器生锈。这样的学习不仅让学生掌握了相关的化学知识，还能把学到的化学知识进行运用，达到了学习的目的。
二、实验教学中培养学生的学习兴趣
实验把初中化学知识形象化，通过实验操作的过程让理论化的化学知识形象地呈现在学生的面前，学生获取知识的过程更有有趣，是学生乐于接受的学习方式。实验是需要调动学生亲身参与的学习活动，学生在实验过程中实现体验式学习，传统的教学实验过于形式化，知识让学生根据实验的流程完成实验的过程，学生的思维没能得到锻炼和发展，对知识停留于死记硬背的层面，不利于学生的发展和提高。在实际教学中，教师可以通过丰富多彩的实验，展示化学物质和物质之间的化学反应来激发学生的求知欲。比如，在讲授“氧气”时，教师可以事先对学生提出问题，让学生思考。师：同学们，氧气与我们的生活息息相关，要怎样才能知道空气中氧气的含量呢？教师通过设疑的形式把学生参与课堂的热情调动起来。先让学生交流探讨要怎样才能知道氧气的含量？教师和学生一起探讨和交流，最终总结归纳出计算的方法。在教学中教师要充分利用好学生的探知欲望和好奇心，在课堂上注重培养学生的思维习惯和动手操作的能力，学生在手脑并用的教学过程中实现全面地提高。实践证明，多种感官参与的教学过程教学效果往往较好。
三、多媒体增强化学课堂教学效果
多媒体已经融入生活的各个领域，也融入教学过程中。很多化学反应属于微观反应，凭肉眼很难观察到化学反应过程，而在以往传统的化学教学中，教师在向学生描述一些化学反应的实质过程时，学生一般难以完全理解。多媒体教学与传统的教学手段相比，能够刺激学生的视觉、听觉，调动学生的多种感官参与到课堂教学中来，运用现代多媒体技术与动画模拟技术将微观世界的变化生动地呈现出来，使学生能够很好地理解化学的相关原理及知识。比如：在讲授分子与原子的课程时，教师把分子和原子的原理通过动画展现出来，把分子和原子的原理通过直观的东西展现出来。把氧原子和氢原子用不同的颜色呈现出来，用动画演示分子和原子活动变化的过程，更有利于学生的理解和记忆。接着再添上文字说明和反应方程式，帮助学生快速理解化学反应的本质。此外，可以通过三维动画效果给学生展示氨分子将酚酞变红的实验效果，使学生准确理解微观上的分子运动对于宏观化学现象的解析，有利于提高学生化学课堂的学习效果，大大地提升了初中化学课堂的教学效率。综上可知，随着新课程改革的不断推进，努力提高课堂教学的有效性是教师的终身目标。在初中化学新课程的理念指导下，我们既要转变教学理念和教学模式，吸取传统教学的成功经验，又要精心设计教学方案，耐心调控教学课程。教师要注重学生创新能力和创新思维的培养，要培养学生的动手操作能力，又要培养学生的细微习惯，让学生在化学的学习过程中得到全面的发展和锻炼。
作者：邓静 单位：云南省昆明市官渡区第一中学
第九篇：怎样提高初中化学课堂教学效率
摘要：化学是初中三年级新开设的课程，课时少，内容多，给教师的教学工作带来了极大的压力与挑战，如何在有限的课堂教学时间内实现高效率，是值得教师思考和解决的问题，将具体探讨提高初中化学课堂教学效率的几点措施。
关键词：初中化学；课堂教学；教学方法
所谓效率，即在最短的时间内创造最大的价值，是人人所追求的，教学中也是如此。课堂教学效率是老师的职责所在，也是课堂所创造的价值的体现。在新课程改革的大背景下，结合本人多年的教学实践，总结出以下几点提高初中化学课堂教学效率的措施：
一、以教学目标作为课堂导向，提高课堂教学效率
教学目标是一堂课的灵魂，课程都是围绕教学目标而层层展开的。以往的化学课堂，常常是一节课下来，为了赶进度，教师自己都无法说清楚教学目标是什么，一味地为了追求效率而赶进度，将大量的知识不分青红皂白地灌输给学生，结果却适得其反。笔者认为，教师应充分研读新课程改革精神以及学生的实际情况，明确初中化学要教给学生的究竟是什么，从真正意义上促进学生的个人发展；其次，确立单一、清晰且有深度的教学目标，转变“资源导向式”为“目标导向式”。确立单一、清晰并且有深度的教学目标，是提高课堂教学效率的前提和基础，只有这样，教学工作才能做到有的放矢，心中有数；最后，在确立教学目标时除了考虑自身因素外，还要充分考虑学生的因素，学生是学习的主体，也是教学的承受者，教学也是教学相长的过程，师生双方缺一不可。教师应耐心对待每一层次的学生，期待看到他们不同的进步与成长。例如，在讲授“生活中常见的盐”这一课时，我设定的教学目标为：了解碳酸钙、氯化钠、碳酸钠以及碳酸氢钠的组成和它们在生活中的具体应用。围绕教学目标而展开的教学内容分别为碳酸钙、氯化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的用途、作用等方面，层次清晰明朗，学生接受起来也有规律可循，无论是教师还是学生，都豁然开朗，以此引导学生在学习的过程中形成良好的思维方式和学习习惯，并且将化学知识与生活紧密联系在一起，引导学生学会学以致用，为我所用，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。
二、创新教学方法，提高课堂教学效率
学生是课堂的主体，教师却依然是课堂的引导者，而教学方法则成为教师驾驭课堂的具体手段。时代在发展和进步，初中化学教材也不断融入了更多的智慧，学生也不断地变化，教师所采用的教学方法也不应该是一成不变的。在传统的初中化学课堂，因为教师的教学方法不当或陈旧，造成的问题屡见不鲜：教师付出了大量的时间和精力，学生依然在同一个地方犯同样的错误，教学效率低下，这样下去只能感动自己，却无法帮助学生。因此，在教学过程中，只有创新教学方法，才能提高课堂教学效率。首先，勇于发现问题并且解决问题。教学是一件漫长的差事，出现问题是在所难免的，很大程度上，教师要与学生共同学习和成长，甚至要从学生身上汲取营养，实现教学相长。因此，教师要正视自己在教学中出现的问题，不能逃避，并且想方设法地解决；其次，富有创新精神和能力，使课堂时常焕发新的光彩。如今唯有创新才能使自己立于不败之地，想要培养学生的创新能力，教师就要以身作则。勇于突破所谓的教学经验，不断地充实完善。初中阶段，学生的身心都处于蓬勃发展时期，活泼好动，求知欲旺盛，一成不变的课堂往往不能激发他们的兴趣，反而一些变化和创新能够使他们产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣；最后，有目的、有意识地引导学生培养自主学习的能力，授人以鱼，不如授人以渔，学生的自主学习能力提高了，会减轻教师的负担，节省大量的时间和精力，教学效率自然也会得到提高。实验是初中化学不可或缺的一个重要部分，经常会有学生因为喜欢做实验而喜欢化学。但是，在课时紧张、教学内容繁多的情况下，有的教师会选择舍弃这一部分，索性由教师示范完成实验甚至直接省略，从而使教学效果大打折扣。我认为教师苦口婆心地讲十遍实验原理，还不如创造条件让学生亲手完成实验过程，并且得出结论来得实在。也许看起来是十分耗时耗力的一项工程，并且收效甚微，但是坚持下去，学生一定会有所收获。提高课堂教学效率，并不是一味地追求教学速度，为了效率而效率，而是在此基础上保证教学质量，让学生真真正正地学到东西，在接触化学伊始便充分地向学生展现化学世界的神奇，让学生爱上化学、爱上化学课堂，从真正意义上促进学生的个人发展，为今后的化学学习包括生活奠定坚实而良好的基础。因此，每一位同仁都应不遗余力地发挥自己的聪明才智，进而不断完善化学课堂！
作者：李凤云 单位：内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学
第十篇：初中化学课堂技巧教学策略
【摘要】在课堂教学的过程中，课堂的教学技巧的运用是十分关键的，它关系着教师能否有效调动课堂教学中的积极因素来实施教学，让整个教学变得更为明朗。课堂技巧包括了一些基本的教学策略与教学方法，教师要根据具体的教学内容和学生的实际的学习状态来确定自己的教学任务，来选择合适的教学策略。本文将分析目前初中化学的教学现状，就一些课堂教学技巧的运用，来做一个简要的概述。
【关键词】初中化学；课堂技巧；教学现状；教学策略
在初中的化学教学过程中，主要包括两个大的教学内容，一个是化学基本原理的教学，另一个则是化学实验的操作教学。在这两大块的教学内容中，我们运用的教学方法和教学理念也是不一样的。针对于原理性的教学内容来说，我们要在教学的过程中给学生呈现一个具体化的教学，让他们能够清晰地了解知识点，能够以一种直观的方式让知识在脑海中变得更为深刻；同时，我们也要加深学生的巩固学习，促进他们的记忆与迁移。针对化学实验的操作教学，我们在课堂教学中，要能让学生能够参与到具体操作和实验的过程中去。这些都是我们要在化学的教学过程中实现的一个关键点。
一、目前初中化学的教学现状分析
在如今的初中化学教学过程中，我们可以发现：教师在教学的过程中学习技巧的运用往往会拘泥于传统的课堂教学，所谓传统的课堂教学指的是教师在教学的过程中会按部就班的按照教学的步骤来，不会主动、积极地改变教学的技巧来适应课堂的变化。课堂往往会陷入到一个沉闷的教学模式中去，学生在课堂上很难真正地施展开自己学习的空间。另外，就是在化学的教学过程中，我们可以发现：教师在课堂上留给学生的自主学习时间是很短的。而且我们很少看见学生会主动的和教师形成一个学习上的交流，教师在课堂教学的过程中所占取的主导权太过多的时候，会剥夺掉学生的自主学习意识。笔者结合自己近几年在初中化学中的教学经验，来结合一些具体的教学案例来简要的论述如何更好的在教学的过程中，进行课堂技巧的运用。
二、运用互动性强的教学模式，促进学生对知识的记忆与迁移
在初中的化学课堂过程中，互动教学的课堂技巧是十分重要的。所谓课堂技巧的互动教学是为了能够在教学的过程中激发学生的学习意识，让学生能够更好地和教师进行一个学习上的互动与交流。同时，教师可以在互动的过程中，向学生用一种言语上的交流沟通的方式，让他们更好地了解课堂的教学内容。互动的课堂教学技巧可以运用到教学过程中的各个环节中去，帮助教师来实现一个更有效的教学过程。例如，我在教学化学基本的元素的概念时，我采用的互动方式是进行问题式的互动交流。利用由浅及深的问题，让学生能够对一个知识点进行一个层层深入的了解和分析。我会提问学生：先观察屏幕上的元素的形态，你能发现什么？这种形态能够让的你联想到元素的什么性质？这些性质会因为一些什么样的原因儿改变呢？通过这一层层的设问，学生会主动的参与到学习的过程中去，产生学习的热情，提高自己的学习能力和自主探索的能力。
三、利用生活化的教学理念，来促进学生对知识的理解
在初中的化学教学中，我们还要融入生活化的教学理念。在生活化的教学理念的融入的过程中，它不仅可以运用到课堂的教学导入中，为教学创设一个生活化的教学情境；它还可以运用到教学的事例教学过程中去，作为教师在教学过程中的一个引用的例子，帮助学生更好的理解课程的学习内容。例如，我在给学生讲到什么是化学反应，什么是物理反应时，就是举得一些生活中常见的事例来进行的说明。比如物理反应中我们常见是红墨水染红清水、是分子的自由运动原理。在化学反应中，铁生锈是因为铁先发生氧化反应，然后再与水发生的反应生成红色的铁锈。这些常见的生活中的实例可以帮助我更好的呈现整个教学内容，让学生更好的理解教学难点。另外，我们在课堂教学中，增强知识的实际操作性，也就是说，在教学的过程中，我们要让学生能够亲手来对一些实验项目进行操作，哪怕实验的设备或者设施不足以让所有的学生进行一个实验的演练。因为实验的演练不仅可以让学生更好的理解实验的内容，也是培养他们实验动手操作能力的关键，对于他们在后续的化学学科的兴趣建立是至关重要的。
结语：
在初中的化学教学中，我们要立足于课堂的整体教学以及学生的学习态势，在教学过程中针对不同的教学内容，选择合适的教学方法来开展整个教学的过程。在分析完基本的教学现状以后，我们知道对于概念性较强的学习内容，要能够以一种直观的方式，来完成教学的过程，让学生能够对其有一个清晰的印象。对于实践性较强的教学内容，我们要能让学生参与到实验的过程中去，让他们在自主的实验和探究中收获到学习上的经验。另外，课堂教学中互动也是必不可少的，可以让教学的氛围变得更为积极，学生的学习态度变得更加的活跃。
参考文献：
[1]李海帆.探究在初中的化学教学中课堂技巧的教学运用分析[J].教育周刊,2009(06).
[2]周梦.浅析课堂技巧在初中化学课堂中的运用[J].科学教育,2003(09).
作者：王光前 单位：重庆市长寿区桃花九年制学校
