一、展示多媒体课件
点击1个鸭蛋，可看到蛋壳破碎后露出1只小鸭子，再点击水中的鸭群，配上《数鸭子》的童谣:门前大桥下，……，二、四、六、七、八。”从生物学角度看，你们会有怎样的认识?于是有学生答道:生物体能从小长大。追问:①生物体的生长和哪些因素相关?(细胞数目增多，体积增大)②又是什么使得细胞数目增多、体积增大?于是引发学生探求欲望。分析细胞生长。教师利用多媒体演示细胞生长的动画，学生认真观察，交流讨论，说说细胞生长的变化，得出结论。追问:细胞是否可无限生长?学生思考后，继续探索细胞分裂过程。教师可播放动物细胞分裂动画，学生欣赏，仔细观察，说说哪些部位出现了变化?有何变化?为了帮助学生深入探索，再呈现动物细胞分裂示意图，比较图片，说说动物细胞分裂时每部分的变化情况。而后展示植物细胞分裂动画，观察分裂变化，将其和动物细胞的分裂加以对比，尝试描述细胞分裂过程，教师予以补充。探索细胞分裂时染色体的变化。思考讨论:什么是染色体?其构成物质有哪些?染色体又位于哪一部位?染色体在一般情况处于怎样的状态?分裂时又是怎样的状态?而后教师呈现教具，分析问题。而后引导同学们观察洋葱根尖细胞分裂图，并找找非分裂与分裂时的细胞。再观察染色体分裂图，观察新细胞与原细胞染色体的数目与形态，获得有关结论。
二、巧用实验，演示感知
生物是以实验为基础的课程。其中，演示实验是有效的直观教学手段，可丰富学生感性认识，对学生理解生物学知识是很有帮助的。因此，在初中生物教学中，教师可围绕教学内容，灵活设计、选择演示实验，生动呈现生物现象，诱导学生观察，启发学生思考，解释说明，总结结论。或者演示实验方法，规范操作行为。如教学“探索生命的器具”时，展示显微镜，简单介绍结构，同学们观察显微镜，了解各部分功能，相互提问，相互解答。而后针对同学们存在的问题，演示指导。比如示范取镜:一手握住镜臂，一手托住镜座，而后再让学生动手练习取镜，同时指导他们辨认显微镜上物镜与目镜的放大倍数，明白物镜与目镜的放大倍数的乘积即物象放大倍数。另外，老师演示转动粗细准焦旋纽，要求同学们认真观察镜筒的升降情况，再操练巩固。在分析显微镜的使用方法时，教师一边操作演示一边讲解，让学生直观感知，学会正确使用显微镜。再如运用验证性演示实验，帮助学生深刻理解知识，进一步巩固知识。一般而言，验证性演示实验通常首先引导学生推测猜想，而后教师再实验演示，验证猜想。本文来自于《新课程导学》杂志。新课程导学杂志简介详见
换而言之，教师首先展示实验结论，而后演示说明，验证结论。如讲解“食物中的营养成分”这一知识点时，生物教师首先呈现相关生活实例，引导同学们积极思索，说说食物中含有的成分，而后教师再进行实验演示，验证学生们的猜想。这样，通过思索与实验观察，学生会更深刻地理解与记忆知识。同时，教师还可借助实验演示引导同学们比较学习，温故知新。比如，教师在实验演示之前让学生了解所做实验，诱导他们结合所学知识与方法来猜测实验结果，再验证猜想。这样，既帮助学生回顾复习旧知，也消除新知识陌生感，调动学习积极性。当然，在初中生物教学过程中，还有诸多直观教学手段，比如黑板画图，既能吸引注意，也能帮助学生加深概念理解。如教学“光合作用”时，可利用黑板画图有关过程，帮助学生加深概念理解;利用挂图，帮助同学认识生物的构造与形态，把握生理学知识。如人与动植物的一些生理机能与器官是难以直接观察的，在教学过程中，教师可呈现有关挂图，引导学生观察，提高认识。
作者：管砥霞 单位：江苏省盐城市田家炳中学
