摘要:高中生物有效教学是指生物教师充分利用课程资源,巧妙运用教学方法,激发高中生的学习兴趣,引导学生积极探究和主动创新的教学过程。高中生物有效教学也是新课程理念的重要体现,对提升高中生的学习技能有重要的作用。
关键词:高中生生物教学；课程改革
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)03-0248-01
在新时期,高中生物教学受到新课改和教育体制改革的影响,发生着巨大的改变。生物教师要摒弃传统的教学方式,以学生为本,坚持学生的主体地位不动摇,充分发挥引导作用,提高学生的学习效率。高中生物有效教学是近年来生物教师面临的重大挑战,也是贯穿教学始终的课题。通过实施有效教学,能够改变生物教学的现状,极大的提高学生的参与度,使生物课堂焕发生机。在实施有效教学时,生物教师需要从实际出发,结合课程的特点,合理有序的推进课程教学。本文将主要探讨提高高中生物有效教学的策略。
1珍惜课堂的每一分钟,合理运用教学时间
生物课堂教学是学生学习生物知识的主要途径,教师要重视课堂教学时间,充分利用好课堂上的每一分钟,给高中生提供最佳的学习体验。很多高中生物教师原则性不强,为了完成教学任务而教学,忽视对高中生的能力培养,导致学生对生物的学习兴趣下降。我在工作中会提前设计好教学方案,制定各种可行性教学环节,并根据高中生的实际能力选择生物拓展知识,丰富高中生的知识结构。在以往的教学中,教学时间大部分都掌握在教师手里,学生在课堂上没有自由发挥的时间。我通过不断的教学实践,总结出了最佳的教学和提问时机,并且每节课都留给学生讨论交流和自由学习的时间,让高中生对生物课堂充满期待。一堂生物课的质量优劣关系到整体教学目标的完成情况,也关系到高中生的生物知识掌握情况,因此生物教师要努力提高课堂教学的实效性,认真做好备课,打开教学思路,尊重高中生的个性差异和要求,充分调动课堂氛围,形成师生共同学习的新型教学模式。
2恰当的使用多媒体技术,增强教学效果
随着多媒体技术的普遍应用,给高中生物教学带来了新的机遇。通过利用多媒体进行教学,完成了从无声到有声,从枯燥到生动,从低效到高效的转变,极大的增强了教学的效果。以前高中生一上生物课就会昏昏欲睡或者做自己的事情,自从应用了多媒体技术以后,学生在生物课上的活跃性提高了,学习兴趣也变浓了,能够及时完成教学布置的任务。使用多媒体进行教学时要根据具体情况而定,并不是任何情况都可以适用,需要让学生安静的思考和实践的时候就必须让学生踏实下来。我在教学时,当出现仅仅依靠教材和教师口述无法强化学生理解记忆时会应用多媒体技术。比如讲生态系统的时候,为了让学生对生态系统有全面的了解,教师可以播放一段事先在网上搜索的视频资料,帮助学生理解。利用多媒体课件,可以有效的突出教学重点和难点,为学生建立理论模型,改善了传统教学中黑板不够用的情况。同时,在做生物实验的时候可以使用多媒体技术,进行生物模拟实验演示,增加实验的效果。
3营造创新的生物课堂,树立正确的教学观念
由于生物学科不是高考的必考科目,所以很多生物教师对教学的重要性并不重视,认为只要完成教学任务就可以了,至于学生能不能学到知识也不重要。生物教师从内心里就不重视生物课,试想学生又怎么能重视呢？学校应该加大对教师的培训力度,提倡教师进行课题研究和学习深造,强化教师的教学观念,让高中教师更加具有责任心。要想生物课堂成为高效的课堂,教师需要营造创新的环境,给学生展示和发挥的机会。生物学是一门实验科学,我在教学中会设计许多课堂小实验,让学生都参与到实验中,发挥他们的想象力和创造力。比如让学生动手设计“绿叶在光下制造淀粉”的实验,让学生自己去探索绿叶遮光部分和见光部分在滴加碘液后颜色的不同变化,从而得出规律:绿叶的光合作用只有在光下才能进行。学生通过自己的动手实践操作,真正获得了知识,也得到了快乐,课堂教学也会达到新的高潮,从而使学生的创新能力大大提升。
4联系生活实际,注重互助合作式的学习策略
生物教学需要结合生活实际,增加具有生活化的教学内容,吸引学生的学习兴趣。很多高中生物教师教学水平很高,但是不能有效联系实际,使高中生对生物课不感兴趣。我通过总结经验和教训,在课堂上提倡学生之间或者师生之间进行合作互助学习,达到共同进步的目的。比如我会组织学生分小组进行“植物呼吸产生二氧化碳”的实验,每个小组分别将装有新鲜蔬菜和烫熟蔬菜的塑料袋内的气体通过澄清的石灰水,然后观察现象,最终让学生自己得出规律:只有活细胞才能产生二氧化碳。学生在小组中有明确的分工,小组选出组长,这样做不仅锻炼了高中生的团队协作能力,也是提高学习效率的重要方式,达到了生物教学最优化的教学效果。生活中还蕴含着许多与生物教学有关的实验,需要教师和学生在生活中注意观察,勤于思考。只有做一个善于观察生活的人,才会成为一个热爱生活、积极乐观的人。
5合理进行课堂提问和激励,提高作业效果
伴随着新课程改革的实施,高中生物课堂教学不断优化,教师也在做着努力。在进行课堂提问的时候要把握提问时机和提问的难度。比如课前可以设计一些难易程度不同的问题,针对不同的学生进行不同的提问,这样做使不同层次的学生都得到锻炼和提高。课堂提问还可以让学生对学过的生物知识进行系统的复习,有效的衔接新旧知识。同时,课堂激励在高中生物课堂上也应该得到广泛的应用。激励要及时,激励要适度。当学生上课说话的时候,教师可以让这个学生站起来,跟全班同学大声的说出自己想说的话,往往这时候学生是不会继续说话的,这样的激励不仅不会伤害学生的内心,还能够有效管理班级秩序,是值得提倡的。比如学生在实验上有独特的见解,能够通过教材上的实验产生拓展思路的时候,教师要及时的给予鼓励,并且为学生提供帮助。生物教师还可以给高中生布置一些具有开放性的作业,让学生不断更新思路。
参考文献
[1]杨雷杨宇.新课改理念下高中生物有效教学的思考[J]教育教学论坛2012年第23期.
[2]邹紫馨.新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J]教育现代化2015年第11期.
作者：毕秀婷 王小能 单位：山东省昌邑市文山中学
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