1建立平等、和谐、民主的师生关系，把自主学习贯穿始终
按照现行国家课程安排，我们的历史教学时数是每个星期3节课，和其他正科相比差很多，教师与孩子们的相处时间相对就少多了，所教班级有多，相比来说要建立平等和谐民主的师生关系比其他学科了较难，所以我们要珍惜我们的每一节课，每一分钟，要和学生多亲近，态度要和蔼，要和他们交朋友，用自己的真心换的学生的爱戴、理解、信任。只有这样才能有实现学生自主学习的可能。
2不能忽视兴趣、情感、求知欲的培养
兴趣作为老生常谈的话题，我们不在这里赘述。情感和求知欲是学生学习的非智力因素之一，学生对老师的好感和认同，是自主学习的一种动力源泉，他能激起强烈的求知欲望，正所谓亲其师才能信其道。有了强烈的好奇心和旺盛的求知欲，就有了对学习的浓厚兴趣和爱好，这样才能学得有所成就。首先历史学科最好创设问题情境。教学中我最常用的就是问题情景的创设。不必用多难，不必有多深的问题。叫孩子们带着问题去看书，思考，探讨，解决问题，实现自主合作探究学习。我们要善于运用带有启发性、探究式的题目，这样就可以激发孩子们的求知欲，进一步提高兴趣，给孩子们提供了一个发挥想象、创造思维、展示自己的平台。其次要鼓励孩子们质疑问难的能力。有问题的提出说明孩子们动了脑筋，有了思考，我们要对这一现象大加表扬和鼓励，鼓励学生提问，哪怕是把教师问住，也无可厚非，这样可以叫孩子们的兴趣能够滋长、扩大和延伸，孩子们才会有强大的学习动力。所以我们要在教学中尊重孩子们的提问，要正确指导和引导，杜绝厌烦、搪塞和斥责，要保护好孩子们的学习积极性、求知欲、创新意识。再次就要叫孩子们自己去发现问题提出问题解决问题，我们就会有不寻常的发现。学生们自己不断的思考、探究，就会进一步提高孩子们的自主学习的能力。
3自主学习不是放任不管，而是要加强教师的指导
我们的历史时间跨度大，知识覆盖面广。因此我们要对一些有代表性的历史史料、历史地图的阅读对孩子们进行有效的指导和引导，对教材中重要的知识点，适当的转化为问题，叫孩子们带着问题阅读教材，加深对知识的理解，对不容易掌握的理论、历史现象、历史规律等内容，可以转化为讨论性的问题，通过讨论，发散性思维、横向纵向联系、多层次比较，达到正确、全面、深刻理解，不仅知其然，而且知其所以然。要叫孩子们抓重点词句，不能眉毛胡子一把抓，要练习做到能迅速提取有用信息的技巧。要学会前后知识的相互联系，在自己的头脑中形成一个完整的知识体系，这样才能有效的去应付开卷考试中的开放性试题和材料题。学习历史就要善于发现问题，提出问题，在有了一定的学习方法之后，要敢和老师同学交流，敢于在众目睽睽之下说出自己的见解，错了再改，不足可以再纠正。这样可以叫孩子们在自读、自问、自悟、自解中初步享受自主学习的成功的喜悦。
4主体地位的突出要表现在课堂上，因为孩子们学习的主阵地在课堂
教师和学生的地位的变化是必然的，孩子们的主体地位必须要实现，要落到实处，不能再来虚的了。我们要为孩子们创造和搭建的是一个有着个性的舞台，不能再是像工厂制造的零件和机器一样，都是一个模样。在这里有的是相互竞争，积极性提高，相互的交流合作，共同进步共同提高。所以在这样的教学过程中，各个孩子都是异常兴奋的，会给我们的教学带来意想不到的效果。在培养学生自主学习能力的过程中，学生的智力因素与非智力因素有机的结合起来，潜能得到发挥，各方面的能力都得到锻炼提高，最重要的是培养了使学生一生受益的自主学习能力。
作者：郑胜强 单位：河北省武邑县第二中学
