摘要：以提高教学效果为目标，文章以计算机网络技术这门课程中网络层这一章为例，阐述了章节教学设计的基本实现过程以及设计中应注意的事项，详细说明了与教学设计相适应的几种教学方法并讨论了它们的特点及应用场合。
关键词：章节教学设计；教学方法；问题驱动；类比启发
教师的课堂教学是由每一讲100分钟的基本单元构成的，而任何一讲内容在整个课程体系中都不是孤立的，与前后内容存在必然的联系，要想达到预期的教学效果必须利用备课环节做好教学设计。教学设计中的章节设计又处于核心地位。同样教学方法的合理运用也很重要，不同的教学方法会带来不同的教学效果。
一、章节教学设计的要素及基本实现过程
首先要了解本专业的人才培养方案，认识本课程在人才培养过程中所起到的作用，然后将课程包含的内容归纳整理，选择适合本校和学生特点的教材，清楚理解本章在整个课程教学内容体系中的作用与特点。本章作用：网络层主要解决端到端主机间的通信。本章特点：课程内容体系最为复杂，涉及的知识面较广，包含的通信协议多。理清本章与前后章节的逻辑关系（起到承上启下的作用，使整个教学自然连贯）。前一章数据链路层主要实现通信网络中相邻节点的通信，为本章网络层功能的实现打下基础。本章功能实现建立在数据链路层基础之上，主要完成非相邻节点间端到端的主机通信功能，它又为下一章传输层端到端可靠的进程通信打下基础。深刻理解本章主要教学内容及其内在关系。主要内容包括网络层功能与网络互连（使学生对本章内容有概括清晰的认识，起到统领的作用）、IP网络层与IP协议（使学生明白结构化的IP网络现实构成）、地址解析ARP与RARP（实现链路层与网络层的沟通）、路由与路由选择（含Internet的路由协议，主要解决智能化、最优化路由的实现方法）、路由器在网络互连中的作用（加深学生对实际网络的认识）、ICMP（阐述网络内部控制管理功能的实现）、端对端主机通信的实现机理（起到总结复习的作用）。涉及异构网络互连、跨越网络的主机寻址、最佳路径选择、分组转发、网络组织管理等解决方案。
二、教学方法案例分析
通过有效教学方法的使用，使得学生在理解的基础上，牢记并会灵活的运用所学重难点。不同的老师可以根据自己的习惯和特点采用不同的教学方法，例如问题驱动式教学、类比启发式教学（提问、案例、动画、互动式等）、讨论式教学、通过实验验证强化复习所学理论知识的教学方法或者利用现有教学资源（精品课网站、相关企业网站、推荐教材等）通过课外认知活动等辅助教学方法。1.问题驱动法问题驱动法教学时要有主线，也就是本章或本节的基本目标，使用时必须知道教学内容中必须掌握的所有重要知识点，以及它们之间的因果关系。它们构成了主线上的关键点，问题的提出是一个前因知识点的结束和后果知识点的开始。通过多点构成的主线引导教学可以使学生逻辑思维清晰，记忆深刻，同样也使得教师教学轻松；通过提问可以灵活组织教学、引起学生关注、调动学生学习积极性，通过问题讨论互动也可以加深学生理解。但这种教学方法不等于小学生式的个别提问，问题要针对大家，而且和以前以及将要讲的内容联系密切，否则会使整个教学显得松散不紧凑。2.类比启发式教学法教学中的新知识、新概念和难点问题，相对抽象，而学生知识面较窄，理解能力较弱，如果光从书本的概念讲授，学生短时间不好理解，更难以及时掌握，而课堂教学时间有限，势必影响后续的教学效果。除了让学生课前预习之外，通过类比启发式教学也是一种行之有效的方法。可以将那些抽象的问题和概念与现实生活中常见的事物进行类比，通常能达到事半功倍的效果。但是类比的两件事物一定要联系紧密，具有极强的相似性和可比性，另外也要把两者的区别讲清楚，不然就会把本来就模糊的学生思路引入歧途。通过类比可以让学生短时间内建立一个初步认识，然后通过提问启发，使学生发挥个人能动性积极思考，强化理解。例如：讲TCP协议是一种可靠的传输协议，而UDP是一种尽力而为（best-effort）的传输协议。为了让学生理解best-effort的含义，可以将TCP协议、UDP协议和在邮局寄挂号信、平信进行类比。3.多媒体教学法在教学中利用多媒体资源，可以将相关的声音、视频展现在学生面前，使学生学习更加直观；可以节省大量的板书时间，使教师把重难点知识分析得更加透彻，使学生获取更多的知识量；通过动画的引入提高学生的积极性，使教学方式灵活、课堂气氛活跃。但在使用中一定要准备充分，展现给学生的PPT课件要设计合理、匠心独运、重难点清晰、文字量适中，不要将课件变成书本，内容密密麻麻给学生无形的压力，也不要过于简单，使学生看完后不能掌握全部的知识点。课件的时间分配也十分重要，它直接体现了每一位教师的各个备课环节、和自己的方法、风格。放映时间控制要根据学生的理解情况灵活掌握。多媒体教学中，遇到随机事件或者需要重点强调的地方，板书也必不可少。多媒体教学是一把双刃剑，准备充分可以使整个教学紧凑高效，否则适得其反。4.课外实践认知教学法当一章或一节内容讲完后，可以给学生创造条件，让他们利用课外时间，通过动手实践认知活动复习巩固所学理论知识。这样可以充分调动学生的主动性，当出现问题和困难时，强迫他们自己思考问题，加以老师的辅导，从而解决问题，这样对提高动手能力、建立自信心非常重要。总之，教师在课堂教学中通过章节教学设计可以加深对本章知识点的认识、使各个教学环节合理并熟练运用；同时将日常总结、积累的新教学理念和与教学内容相适应的教学方法付诸教学实践，一定会取得更好的教学效果。
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作者：王希庆 杨国荣 单位：西安铁路职业技术学院
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