一、培养分析处理实验数据的总结概括能力
教师的演示实验也要注意学生对实验的参与程度，从实验中获取数据验证某一规律．对于一些富有探索性的实验，从做好实验到得出规律还需要一个思维加工的过程，要对现象进行正确的分析，或对数据进行恰当处理，才能总结概括普遍的规律．如欧姆定律，它是通过“电流强度与电压关系”的演示，运用条件控制的比较方法，得出电流强度与电压的正比关系，然后比较得出电流强度与电阻成反比关系．在进行总结概括的基础上，运用辩证的方法引导学生总结出I=U/Ｒ，使学生进入到一个新的知识领域．也有某些规律是通过实验找出共同特征，来得到一般规律，这对于发展学生的逻辑思维能力，总结分析方法是一个很好的锻炼，如“凸透镜成像”的实验，实验中的物距、像距，是通过与焦距比较的方式进行记录的，再从整个实验的比较上得到，相同性质的像所对应的物体所在的范围，从像的特征上找到凸透镜成像的规律;在演示或实验中使学生学会观察，学会处理数据得出合理的实验结果的方法和分析现象的方法，使学生的综合分析与概括能力得到培养，使学生终生受益．
二、运用实验攻克教学难点，培养知识应用能力
物理知识源于生活，在解决较为综合的问题时，限于学生的知识水平、思维能力，有一定的困难，但利用实验从直觉思维中去认识这些问题，可以化难为易．运用实验可以分解难点，培养学生正确地寻找思维途径，减小思维难度，灵活地应用所学过的物理知识．如在学“二力平衡”以后，学生遇到下面的问题便不知所措．让一物体静止，两同学水平拉测力计，读数为5N，那么拉力分别为多少?将该题分成下面的几步进行实验，并编成口头练习．(1)弹簧测力计一端固定，另一端水平方向轻轻地拉，示数为5N，拉力为多少?(2)此时弹簧测力计水平方向受哪些力?这些力的施力物体是什么?这些力之间的关系是什么?通过对原题目分解难点，各个击破，在学生思考回答的基础上，再综合为本例的形式，以此达到培养思维方法，寻找路径，化难为易的目的，以后在解类似问题时都能得心应手．用己有知识去解决有关物理问题，是培养能力的重要一环，是学生开阔视野的主要途径，通过简单的演示，可达到“百闻不如一见”的感觉，解决习题中的疑难问题时，利用实验可以丰富感性知识，保持知识的新鲜感．如学习“浮力”相关内容时，学生常遇到如下问题:在一个水槽里的水面上漂着一个盛有铁块的容器，将铁块投入到水中，问水面是上升还是下降?对这样的题目以往通过公式推导比较，费很大的周折，学生仍是一知半解，现采用实验的方法，从直观上得到了结果．在量杯中放入一定体积的水:(1)使盛有铁块的玻璃管浮在水面，当把铁块取出投入到水中时，观察水面的升降，发现水面降低;(2)换用盛水的玻璃管，发现水面不变;(3)在玻璃管中装有小木块，水面不变．在上述实验中，学生通过观察现象，直观地解决了疑难问题．
三、培养初中生正确规范的实验操作能力
物理实验中用到的仪器大多属于测量仪器，如刻度尺、游标卡尺、千分尺、天平、打点计时器、弹簧秤、温度计、气压计、电压表、电流表、万用电表等．为了培养学生正确规范的实验操作能力应注意:(1)实验前要使学生了解仪器的构造原理，了解使用仪器的基本要求，然后进行操作;(2)做物理实验，通常要用几种仪器．因此要指导学生合理组装仪器，掌握合理组装仪器的基本要求，正确选用仪器．规范连接仪器并使仪器布局合理，便于观察和操作;(3)实验中出现故障是难免的．关键是要分析故障原因，实验时是否按照要求做，检查仪器及实验方法，逐个排查，解除故障．在物理实验操作过程中，需要同时对物理现象进行观察、测量和记录．这就要求实验者合理地、充分地发挥仪器的功能，同时调动人体感官的积极性，协调动作方能达到实验目的．整个测量过程交织着各种感官的活动，并要求判断准确、操作规范．因此，整个操作观测过程，其实就是大脑和各种感官协调手的综合训练过程．
四、养学生独立设计实验的能力
独立设计实验，是学生建立在已有基础知识上的一种创造性的学习活动．它既是学生掌握知识的结晶，又是学生开拓性思维的发挥和综合应用知识的重要体现．因此，在教学过程中，要结合教材的内容，布置一个切实可行的实验，让学生独自设计实验的方案并操作，锻炼学生独立设计能力．
总之，实验时物理概念和规律建立的基础，也是培养学生尊重客观事实的科学态度，对于帮助学生学习物理知识、培养他们创新精神以及提高学生的素质有重要意义。
作者：黄志洪 单位：仙游县枫亭二中
