1世界大学城空间教学及其特点
世界大学城空间教学是一种新型的课程教学方式。在21世纪这个信息时代,人们无论在生活方式、工作方式还是学习方式都在受着信息技术的深刻影响。如今的信息技术以网络技术为核心。人们越来越习惯于使用计算机网络来学习、生产、生活甚至思维。在这样一种形势下,依赖于教材的传统课程教学显然已经难以适应信息时代的课程教学。世界大学城空间教学诞生了,而且“世界大学城”网络平台的应用也在不到两年的时间迅速获得了普及应用。世界大学城网络平台教学空间给高职教育带来的革命也正在进行。顾名思义,世界大学城是以网络交互远程教育为核心的虚拟城市,该城市依赖于云计算技术。任何人只要通过申请、审核即可成为该城市的居民,然后就可获取一片个人的云空间。这座城市的居民可以相互访问,获取自己学习需要的信息。当然,也可以根据个人专长开发、打造服务于其他居民的特色空间。世界大学城空间平台具有传统课程教学没有的特点,即教学自主性、任务多样性、资源丰富性、过程工作性以及评价多元性。作为学生的学习天地,教师的教学窗口,世界大学城空间课程的创建必须把把课程为主要表现形式,优质数字化资源建设作为其载体,也要把素材资源作为其补充。教学自主性是世界大学城课程空间的主要特性,这种特性主要体现在如下方面:首先,课程的设计思路体现出教学自主性。为适合学生自主学习,“空间课程自主学习平台”的创建要充分体现师生的相互平等、相互尊重以及共同配合。此外,内容要丰富、形象直观,而且操作方便,便于学生在能轻松愉悦地利用这个平台进行学习、交流,从而调动其投入教学全过程的积极性,使学生成为受教育的主体,使教育更加自觉地转化为自我教育。其次,教学的组织体现出教学自主性。基于空间课程的教学特点,自空间课堂的组织要体现“了解课程—团队建设—选择任务—资讯计划—决策实施—总结评价”的过程。在教学开展中,要符合职业教育理论,即以教师为主导,学生为主体,以训练为主线。另外,在教学中,要以引导作为切入点。在教学开展中,要先描述相关的工作任务,继而提出完成该任务的相关材料,再按照教学六步法的要求对学生学习的过程作出详细规划。《有机化学》是一门理论性较强的课程,比如分子结构、反应机理等具有比较多的实验内容。这些内容中有些实验不便于课堂演示,存在的安全隐患也较多。大学城空间给高职院校《有机化学》课程教学也带来了新的契机。空间教学模式具有多种优势,如公平、优质、创新、开放,各项新特性大大提高了教学的成效。可以说,世界大学城空间教学是教学工作发展与变革的方向。高职院校应充分利用大学城空间这个平台来展开《有机化学》课程教学,并作为我们可以深入探索的课题。在《有机化学》课程教学中,通过采用大学城空间教学,可极大地提高学生的学习兴趣,从而促进学生学习和培养专业知识、技能和职业素养。
2世界大学城空间教学在《有机化学》课程中的教学
2.1善用世界大学城的空间
高等职业教育的课程教学具有自己特殊的地方,即教学对象比较特殊。高职学生普遍抽象思维、理解能力较差,因此,在学习过程中希望也更需要学习内容得到更加直观、生动的呈现。在阐述理论知识及方法步骤时要能实现分层、细化,在学习方式以及时间的安排上更加简捷、自由。因此,在利用世界大学城空间教学进行《有机化学》课程的教学时,要能充分利用世界大学城的空间,使其真正发挥其作用。依据不同的职能,世界大学城空间可分为几类,如机构空间、教师空间以及学生空间。这几类中,机构空间为单位设置,机构空间可跟踪管理、监测其下属的居民即教师和学生的空间动态。教师和学生空间指教师和学生首先可以在大学城拥有自己的空间账号。之后,可在原有母版的基础上创建独居个性特色的个性化网页。通过个人教学空间,教师可以对课程教学资源进行建设,进而实现对学生学习的指导,解答学生的疑难并批阅学生的作业。另外,除了与学生平等交流,还可以与同行研讨。学生则可以通过个人空间,分类聚集自己的学习资源,可以获取学习信息资料,可以记录自己的学习成果、提交作业,也可以与教师探讨学习疑惑,与同学交流学习心得。在开展《有机化学》课程教学时,要善于运用世界大学城的各个不同空间。机构空间要做好对教师和学生空间的监测,教师和学生也要分别利用好自己的空间建设,促进《有机化学》学科的教和学。
2.2更好地开展“理实一体化”教学
高职课程教学要求比较特殊,通常,课程教学都是围绕职业岗位能力培养展开的。在高职课程教学要解决的核心问题是“怎么做？为什么？”。为了实现“怎么做”,在高职课程教学中,经常要采用理实一体的教学模式或者“教、学、做(评)”结合的教学方法。在世界大学城空间教学平台中,这种模式要求师生进行比较频繁的交互。教师的指导作用此时就不再仅仅限于课堂指导了,而必须要跨越课堂的时空局限。在世界大学城的课程教学中,教师所能提供的就不只限于一本教材或者几本教辅资料,而是要更多地关注到学生的自我展示以及自我提升。可以说,世界大学城空间教学平台既是学生学习的基地,也是其自我展示、提升的舞台。借助这个平台实施高职《有机化学》课程教学,“课堂”不再只是一间普通的教室,也可以是实训室、工作现场以及计算机云端等。传统的由讲授、提问方式实施的课程教学组织也转变为教师指导下的小组研讨、互助练习以及完成任务模式。因此,应用世界大学城空间教学方式进行《有机化学》教学的开展,不但创新了课程教学内容的组织及呈现方式,也创新了该课程教学实施以及考核评价的方式。通过拓展教学时空,将世界大学城空间教学方式应用于《有机化学》课程教学的开展,能更加有力地推进高职教育教学改革及其教育信息化建设的进程。
作者：熊佳辉 彭必武 单位：湖南食品药品职业学院
