1.当前高中化学教学的反省
我国提出的素质教育规定学生是课堂的核心，并非仅仅是接受知识的容器，其目的是让学生拥有优良的学习方式和学习习惯，以切实自主地学习。传授给人以知识，不如传授给人学习知识的方法，始终是各位教育工作者遵循的准则，要全力寻找学生化学学习的科学方式，力求取得最优的化学学习成效。只侧重化学知识教授的教学模式，忽略学生的主体地位，化学课堂教学要跟上时代脚步，并非侧重传授知识，需更重视传授给学生学习知识的方式。
2.高中化学教学中思维导图的制作和好处
2.1高中化学教学中思维导图的制作方式
化学老师通过制作教学思维导图的专业工具进行制作，在高中化学课堂教学过程中，分析研究怎样使学生体会化学思维导图的制作方式，了解思维导图在化学学习中的作用。思维导图制作过程：事先准备好白纸与各种颜色彩笔，第一步将课程主题用彩笔画下来，其采用可以反映核心思想的文字或词组，需是具体的且具备意义的字词，或者图形进行表达，此举有利于老师和学生对课程的回忆；第二步对次主题进行分析，即以之前主题为基础进行的延展；第三步次主题结束之后，列举更详细的要素，此时需要重视的方面就是不可逼迫自身采用原有流程或者形式进行要素列举，在每个要素出现的过程中要尽量将其采用可以反映核心思想的字词的模式反映，将其与关系最紧密的次主题相联系；第四步结束高中化学教学思维导图的制作之后，应用数字对其进行标记，每个次主题均需要采用单独颜色进行表示，且尽量应用图形反映一个表达核心思想的字词。
2.2高中化学教学中思维导图应用的好处
在学习阶段，学生要记住的相关化学知识繁多，比如物质的物理化学性质、物质性状、化学反应、方程式和化学式及化学规律等方面，化学老师要想让学生更快速地学习化学知识，则需要对学生的学习水平设定更严格的标准。此外，部分学生在化学课堂未进行笔记记录，且以各类理由不进行笔记。现今高中化学教学的思维导图只应用关键字、图像及连接线就能将本课时或者整个单元的化学知识，甚至整书及整个化学课程的知识进行整理，且收缩为关键字词和彼此关系共同构成的导图。利用该导图，学生将化学知识基于之间的关系进行分层次分类型的整理，确保知识材料的保存、整理和运用越来越系统，进一步提升大脑学习知识的成效。
3.高中化学教学中思维导图的应用
3.1思维导图在高中化学课堂预习过程的运用
为了使学生短期内取得优良的预习成效，化学老师通常运用思维导图教学模式，使学生于白纸中间应用平时习惯的图形作为主题，在绘制草图的过程中快速思维，关于今后需完善的中央主题图形，依照学生的兴趣进行则可。在进行化学课程预习的过程中，迅速浏览每节知识，标记其中关键字词，应用其重要的关键字词，添加到重要的分支内，若该重要分支内还具备小分支，就需反复以上行为。结束全部关键字词添加之后，在高中化学思维导图中进行有关标记。
3.2思维导图在高中化学课堂教学阶段的运用
3.2.1思维导图在学生听课过程的运用由于注意力问题漏掉的化学知识，化学老师通常应用思维导图模式对学生进行指引，以预习化学课程的思维导图为前提，在听课过程中需要完成的任务即健全高中化学思维导图，将质疑部分标为明白，不懂的部分标为已懂，等等。
3.2.2思维导图在探究式化学教学阶段的运用
探究式化学教学阶段，往往探究阶段因缺少切实的整理和材料记录，造成探究成效不尽如人意，且极易发生偏题情况。若要改变此类状况，化学老师要将学生心思汇集于探究的核心问题，并通过思维导图处理问题，实时记录探究的结论，反映团体思维的效果。
3.3思维导图在化学复习阶段的运用
化学课程复习为使学生对所学化学知识进行概括归纳，组成新化学知识构造，确保学生掌握系统性提升的方式，化学复习内容通常对相关部分的化学知识实行总结，以横、纵两方面将所学的化学概念、化学原理及基本化学方式实行归纳和区分，促进其组成化学知识网。高中化学课程专题复习之前，学生实行自觉复习属于其中的关键步骤，应用化学课程思维导图，将之前学习的化学知识彼此联系，寻找化学知识的因果联系，找到自身所学化学知识的不足之处与思维水平的问题。
4.结语
在高中化学教学中思维导图的应用，切实提高学生化学学习的自觉能动性与创新能力，确保老师和学生的交流学习。与传统教学模式相比，高中化学教学中思维导图的应用具备的优势更大，望高中化学老师可以持续学习实践，以推动思维导图教学模式变成老师和学生长期运用的学习方法与思维模式。
作者：吴颖 单位：江西省莲花中学
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