一、需要用创新而良好的导入，来提升学生的学习兴趣
我们实行素质教育的目的是为了培养学生的实践能力和创新能力，所以新课程的教学设计理因围绕这个中心进行研究。自古孔子就提出了因材施教这个观点，这就指出身为教师就应通过合理的研究来培养学生的能力。据调查研究得出众多高中生的注意力只有8—9分钟，而根据这一特点，我们可以在每堂课前设计一个好的导入。
例如高二《哲学与生活》中的第三课“对具体问题进行具体分析”，我们可以采取以下几种导入方式。其一可以采取歌曲导入法，因为通过音乐的渲染，不但可以给学生耳目一新的感觉，还可以活跃课堂气氛。在背景音乐播放的同时我们就可以开始进入正题，首先引出并概括我国领导人核心集团带领社会主义发展的事迹，并通过这些事迹来引导学生去积极的思考同一事物的矛盾在不同发展阶段上的不同特点。从而在最大程度的调动学生的学习兴趣和学习热情。其二我们还可以采取情景导入法，这个方法能够充分的激发学生的情绪，调动学生的想象力。我们可以利用当前实事来引导学生迅速进入学习状态，例如7.23动车事故，利用这个事件来激发学生的求知欲，激励大家积极参与讨论并发表个人看法，讨论法制与社会、经济等之间的关系。这样不但可以调节课堂上的气氛，还可以激发学生从实际出发思考人生，并用换位思考的方式来分析和讨论，以培养大局观念和正确的人生观。
二、善于利用良性的课堂提问，以深入挖掘学生的潜力
古人云“学起于思，思源于疑。”由此可见疑问是思维的起点，经思考后的疑问才能有所增进。在高中政治课的教学当中，教师一般都会在课堂提问这方面下功夫，而巧妙的设疑，就能针对性的提高学生的水平，进而提高课堂的效率。那该如何做到呢？首先，要控制好提问的频率。高中政治课的针对性没有其他课程那么强，过于频繁而反复的提问会使学生产生一定的倦怠和厌烦，所以教师必须把握好提问的频率，并要根据学生的认知情况，结合学生的心里特点，相应的提出符合其思想道德水平的问题。同时要注意将问题的简单和深度联系起来，不要过度偏向一方，要做到科学性和可行性。
例如教师在导入课题后，根据教学目标提出问题，引导学生自学教材：什么叫一切从实际出发？如何才能做到一切从实际出发？这两个问题就会显得尤其空洞，学生在思考上也会觉得无从下手，而且在课本上“什么叫做一切从实际出发”也解释得清清楚楚，按照课本就能念出来，但却不一定能真掌握。但是，如果加上一句“请举例说明或概括主要的关键词”，就能引导学生进行知识与实践的结合，并能加深理解，这样就有助于学生在记忆的过程中抓住本质，提高记忆的效率。
三、加强师生之间的互动，以提高能力
在高中政治的教学中，教师不但要充分激发每个学生的积极主动性，还要群策群力发扬彼此之间的合作精神，以达到培养学生探究性学习能力的目的。据《新课程标准》中透露的信息来看，自主合作探究性学习是将学生作为主动的求知者，运用合作的方式相对的提出个人的疑问和看法，通过共同探讨，真正的使学生成为课堂的主体。以政治课来说，我们应积极倡导以自主、合作和探究为主的学习方式，要求每个学生都“能主动进行探究性学习”，从而“逐步培养高中生在探究性阅读和创造性阅读这两个方面的能力，同时积极提倡用不同的角度进行创意阅读，并利用阅读期待、反思和批判等方式来拓展学生的思维空间，从而提高阅读质量。”
例如在教学“资本主义国家政权组织形式”这个内容的时候，正在讲到近代史证明“三权分立”不能解决旧中国半殖民地半封建国家的问题时，如果有学生插嘴：“照这样说，说明对现在的中国也不适用啊。”针对这种情况，教师就可以相应的接过该生的话题：“你说的这个问题很好，不过请同学们思考一下：我国的本质是什么？它是建立在什么样的经济基础上的？其中是否存在资本主义国家那样的不同势力、财团之间的矛盾呢？”通过这样的处理，不仅能鼓励学生大胆的讲出自己的想法，还能加强教师与学生之间的沟通与互动，从而活跃了课堂，深化了课堂的教学。
四、以公平的评价机制，来激发学生的兴趣
每个学校的教学水平都和教学质量是息息相关的。试想一下，如果我们可以建立一个具有科学性、公平性、可操作性为一体的评价机制，不仅可以激活教学活动中所存在的元素，还可以为学校的建设和发展提供另一条通途。首先，从层次上进行评价并且质化学生的学习表现，具体将以学生的进步程度为依据并进行评价。其次，改变以分数评价学生的观点，以前都是通过学生的卷面来评价教师的教学质量，自从新课改实施之后，就要求学校要从多方面培养学生，让学生成为综合性人才。所以，教师应当通过深刻的研究并配合当前新课改的教育形势，从教学形式的多样化入手，在增进学生学习兴趣的同时利用良好创新的导入去培养学生分析能力和独立思考的能力，也可以利用良性的课堂提问，去深入的挖掘学生的潜力，以达到全面提高高中政治课堂效率的目的，从而为新世纪贡献更多的人才。
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